淺談作文教學(xué)指導(dǎo)

教師們否注意到，學(xué)生們每天一到學(xué)校，交流的肯定是近日在家里、在上學(xué)、放學(xué)路上耳聞目睹的故事。一講到那些故事，他們一個(gè)個(gè)興趣盎然、眉飛色舞、津津樂道。而一提到寫作，有的學(xué)生就會(huì)覺得頭痛、六神無主。雖然二者實(shí)質(zhì)一致——都是表達(dá)，區(qū)別僅在于形式的不同——寫作是書面表達(dá)，講故事是口頭表達(dá)。但對(duì)于學(xué)生來說，寫作是陌生的，講故事是熟悉的；寫作是艱澀的，講故事是簡(jiǎn)易的。是啊，小孩子誰不對(duì)故事感興趣？三歲娃娃不就是天天晚上吵鬧著要媽媽睡覺前講幾個(gè)小故事嗎？當(dāng)然，小學(xué)生幾乎人人都愛聽故事。“興趣是最好的老師”，故平時(shí)在讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，我就以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生先口述故事后寫作文，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了“口頭寫作”向“書面寫作”的自然過渡，收到了一定的成效。

激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫，這是寫好作文的關(guān)鍵。所以，我在上作文課的時(shí)候會(huì)巧妙地對(duì)學(xué)生說：“今天我們來進(jìn)行××故事比賽。”以此來激發(fā)他們的興趣。經(jīng)過多年的作文教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)，如果能引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用講故事的方法，把耳聞目睹的事情寫出來，就能避免作文枯燥無味、生搬硬套、全班雷同的毛病。而且，用講故事的方法寫作文，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，還有利于讓學(xué)生把事情的前因后果交代清楚，更好地表達(dá)真情實(shí)感。

什么是講故事式的作文指導(dǎo)方法呢？就是讓學(xué)生把自己的親身閱歷或熟悉的事情像講故事一樣娓娓道來，之后請(qǐng)他們把所講之事從頭到尾寫下，再在修改時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意用詞是否優(yōu)美、修辭是否得當(dāng)、詳略是否適宜等。這也就是我們常說的“我口說我心，我手寫我口”。在此，本人略談一下自己在語文課堂中運(yùn)用講故事的方法開展小學(xué)作文教學(xué)的做法與收獲。

如何用講故事式的指導(dǎo)方法教學(xué)生寫作文呢？那就是在寫作課上組織學(xué)生召開“故事會(huì)”：先由教師準(zhǔn)備一些故事講給學(xué)生聽，并讓學(xué)生復(fù)述故事，或讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的故事、聽來的故事、讀物上看到的小故事講給同學(xué)聽，或組織講故事比賽等，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)講故事和寫作的共通之處，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的故事記錄下來。這就能讓學(xué)生在專心致志地“聽”、眉飛色舞地“講”和躍躍欲試的“寫”中降低寫作的心理難度，激發(fā)表達(dá)欲望，培養(yǎng)表達(dá)興趣。要達(dá)到這一關(guān)，首當(dāng)其沖的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事。當(dāng)然了，學(xué)生講故事之時(shí)，講清故事內(nèi)容是最起碼的要求。第一，要把所講故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚；第二，所講故事最精彩之處要講得細(xì)致動(dòng)聽。面對(duì)那些熟悉的人、事、景、物，人的心里總是帶有某種感情色彩的，在把自己經(jīng)歷的故事或熟悉的故事講給別人聽時(shí)，往往會(huì)把自己的感情流于言表。講故事時(shí)，精彩之處，即別人樂聽之處，學(xué)生們也肯定能講得詳細(xì)生動(dòng)，表達(dá)得淋漓盡致。在講故事之后，我就讓學(xué)生按照自己剛才口述的內(nèi)容把它寫下來，即讓學(xué)生照著自己講的去寫。學(xué)生自己的故事講得精彩，寫出來的文章也就精彩，自然也會(huì)是詳略得當(dāng)，字里行間流露真情的。最后，再經(jīng)過修改、加工，一篇篇內(nèi)容不同的文章就出來了。每個(gè)小學(xué)生都有自己的個(gè)性特征，有不同的興趣愛好，不同的能力水平，不同的思想感情，不同的經(jīng)歷，所以，講述的故事也會(huì)不同，照著寫出來的文章也就各有差異，迥然不同了，這能有效避免作文雷同的毛病。

例如，教學(xué)作文《難忘的一件事》時(shí)，如果運(yùn)用講故事的方法來指導(dǎo)，可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們長(zhǎng)這么大，在你身上發(fā)生的事情肯定不少，現(xiàn)在你記得最清楚的，最想告訴大家的是哪一件，就把它當(dāng)做故事一樣講述出來。看誰講得最精彩！”之后，再要求學(xué)生把剛才所講的一一寫下來。具體講的方式，可采用同桌對(duì)講、小組互講、全班輪流講等。最后，在用詞、修辭等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

再如，讓學(xué)生寫作文《我喜歡的一位××》時(shí)，運(yùn)用講故事的方法指導(dǎo)，可以先設(shè)計(jì)懸念，問學(xué)生：“你周圍的人很多，你肯定會(huì)喜歡一些人，肯定也有一個(gè)人是你最喜歡的，他是誰？你為什么喜歡他或她？我相信很多同學(xué)和老師一樣，非常愿意聽你講講最喜歡的這個(gè)人的一兩個(gè)小故事，可以嗎？”要求學(xué)生把當(dāng)時(shí)觀察到的人物神態(tài)、語言、動(dòng)作等講清楚。由于學(xué)生喜歡的人不同，關(guān)注的角度不同，表達(dá)的思想感情也就不同，即使寫同一人物的作文也會(huì)不盡相同。

總之，教學(xué)生寫作文時(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用講故事的方法來寫作文，充分利用由“口頭寫作”過渡到“書面寫作”的優(yōu)勢(shì)，有意拉近講故事和寫作之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生從講故事中學(xué)習(xí)寫作，在由易到難、由無趣到有趣、由口頭到書面的自然過渡中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣，訓(xùn)練表達(dá)技巧，便可以達(dá)到寫作起步訓(xùn)練的目的——學(xué)生不再懼怕寫作文，也避免了一些學(xué)生步優(yōu)等生后塵的“緊箍咒”（寫出與作文選上雷同的文章），讓每一個(gè)學(xué)生都能寫出各種題材不一的好文章。

（責(zé)編 劉宇帆）