精心做好作文講評 切實提高學生水平

先指導、再批改、后講評是小學作文教學的常規訓練過程，這是一個相互促進、緊密聯系的過程。但是，在實際的操作過程中，許多語文教師在對學生進行作文訓練時，重視了前期的指導和后期的批改，卻忽視了最重要的一環——講評，導致作文訓練效果甚微，學生的習作水平沒有得到提高。提高學生的寫作水平，必須要注意各個環節的齊頭并進，尤其要重視學生作文的講評，引導學生對自己的作文有個清晰的認識，促使學生通過教師的講評，能夠抓住作文的關鍵點和切入點，使他們從感性認識上升到理性認識，豐富他們的寫作經驗，提高他們的寫作能力。

一、抓住重點內容，實施針對性講評

如何對學生的作文進行講評呢？一般需要抓住以下重點內容。

一是看學生的作文是否有健康、正確的中心思想；二是看學生的作文是否有合理、精彩的選材；三是看學生的作文是否有清晰的寫作思路；四是看學生的作文是否有靈活多變的表現形式；五是看學生的作文是否做到結構完整；六是看學生的作文是否做到語句通順；七是看學生是否有端正的作文態度。教師在對學生作文進行講評的時候，不可以追求面面俱到，從而導致面面難到，而是應該抓住其中的一點逐一擊破。在講評中，找出學生作文中普遍存在的問題，通過講評引導學生認識自己習作中存在的問題，有效提高他們的寫作技巧。

二、選取不同方式，開展作文講評

講評可以分為常規講評、重點講評和集體講評三種方式，實際使用時，依據實際情況，可以單獨使用，也可以結合使用。在進行常規講評前，教師首先需要再次明確作文的訓練要求，引導學生對照作文要求和教師的批改記錄閱讀自己的作文；然后，要求學生積極進行自我評價，找出自己作文中的優點和不足；最后，教師根據全班學生的作文情況，進行總體上的總結，分析學生作文中存在的共性問題，并予以評價。教師在對學生作文進行講評時，要通過具體的例子，使學生加深對某一個寫作技巧的理解。講評時，教師還要針對全班學生的作文情況，為學生指出今后努力的方向和不斷改進的方法，并向學生提出希望。

重點講評就是要在作文講評課上緊扣一個中心。講評前，教師需要圍繞中心認真研究、仔細分析，選取具有代表性的學生作文，將學生所具有的顯著優缺點作為講評的重點內容。顯著的優點將會幫助學生總結成功經驗，在以后的習作中不斷提高、持續發展；明顯的缺點將會幫助學生找出問題出現的原因，總結教訓，主動克服。我們可以使用現代化教學手段，將學生作文呈現在全部學生面前，利用電子白板的功能，對學生作文進行細致分析，畫出精彩部分，標注出存在問題的地方，還可以對不同學生的作文，進行橫向比較、分析，使學生對選出的每一篇典型作文都有清醒的認識。

集體講評非常適合在信息化教學中使用。我們可以先選取一、兩篇具有代表性的學生作文，顯示到電子白板上，要求學生當堂進行批改；然后同桌、小組內進行討論交流，表達自己的看法，聽取其他同學的意見；最后，教師帶領全班學生對作文進行修改。這樣的講評，有利于促進學生的合作學習，有利于學生寫作能力的提高。在學生進行討論的時候，教師要深入學生中間，充分發揮主導作用，引導學生把握好寫作重點，激發學生眼睛、大腦、嘴巴、手等多種器官參與學習。這樣的講評活動能夠提高學生的學習主動性和創造性。講評中還可以穿插一些學生作文的精彩片斷，引導學生賞析，找出自己作文與例文的差距，起到取長補短、相互學習的作用。

三、做好精心準備，提高講評效果

作文講評有五個注意事項，教師需要在講評前做好精心準備，切實提高講評的效果，促進學生寫作水平的提高。

一是要做好準備工作。講評前，教師要把學生作文的優缺點進行總結，上升到寫作技巧的層面。教師要找出作文訓練的重點，要選取適合學生實際情況的講評方式，要挑選出最適合的學生作文，要精心設計將要提出的問題等。二是要抓住重點內容。教師的講評要做到精講細練，要依據訓練要求和學生實際，選取重點內容，重點解決學生作文中存在的一、兩個共性問題，不求面面俱到，但求逐一擊破。三是要保護學生的興趣。對于學生的優點和成績要進行恰如其分地評價，不夸大、不提高；對于學生的缺點和不足要公正評價，適當指出。教師還要善于挖掘寫作水平較差的學生的優點，用熱情的語言鼓勵他們，使他們不至于對寫作失去興趣。教師的批評和表揚要建立在促使學生對自己的作文有著正確的認識的基礎上，切實保持學生對作文的興趣和積極性，使他們對自己的習作質量有著正確的認識。四是要注意學生能力的培養。作文講評的目的是提高學生的寫作水平，所以我們要發揮學生在學習活動中的主體作用，調動學生積極思考，主動參與，發現問題，解決問題，使學生的寫作水平在潛移默化中不斷提高。五是要留給學生修改的時間。講評后，要及時讓學生修改，及時消化，不留到課后，以免學生失去最佳的修改時間。

講評是作文教學中最為重要的一個環節，語文教師要精心做好準備，選擇適合的講評方法，抓住重要的內容，進行作文講評，促進學生寫作水平的不斷提高。

（責編 劉宇帆）