如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)

數(shù)學(xué)，是一門(mén)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較抽象的學(xué)科，怎樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性和奧妙性，并激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？經(jīng)過(guò)這十幾年的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、教師身心素質(zhì)的提高

目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨著一個(gè)重要轉(zhuǎn)變，這就是由“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”。如何在教學(xué)中更好更快地實(shí)施素質(zhì)教育，我認(rèn)為，提高教師身心素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和保證。

教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)；教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)；教師善教，學(xué)生才能善學(xué)。教師的身心素質(zhì)以及跟學(xué)生的關(guān)系是做好教學(xué)工作的前提。作為一名數(shù)學(xué)教師，不單單要自身數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建牢固，更要綜合提高自己的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等。要學(xué)會(huì)一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，注意創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氣氛，盡量讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生不能挖苦或者批評(píng)，應(yīng)該尋找學(xué)生出錯(cuò)的原因，耐心講解。平時(shí)教師盡可能地主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，建立良好師生的關(guān)系，只要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么任何的困難就不再是難題了。

二、教師專業(yè)知識(shí)的更新

人常說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，教師自己就得有一桶水”，實(shí)際上，一桶水根本不夠，應(yīng)當(dāng)是一眼泉水。只有具備廣博的知識(shí)，講臺(tái)上的教師才能機(jī)智靈活，談笑風(fēng)生，才能吸引學(xué)生的注意力，讓有效的四十五分鐘發(fā)揮出其最大的功能。有些教師常抱怨學(xué)生上課注意力不集中，思想愛(ài)開(kāi)小差，其實(shí)責(zé)任并不全在學(xué)生，如果課堂妙趣橫生，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，他們的注意力還會(huì)輕易轉(zhuǎn)移嗎？另外，教師只有具備了淵博的知識(shí)，才會(huì)獲得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，學(xué)生才會(huì)對(duì)其心悅誠(chéng)服，從而使知識(shí)的傳授變得更加得心應(yīng)手。

三、設(shè)疑激趣，使學(xué)生愿意學(xué)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇的事物容易產(chǎn)生興趣。教師教學(xué)時(shí)，若能根據(jù)教材特點(diǎn)，有意設(shè)置懸念，提出新穎有吸引力的問(wèn)題，則能創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的好奇心，并使這種好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如： 教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我利用多媒體放映猴王分餅干的幾幅圖畫(huà)，同時(shí)播放故事錄音，讓學(xué)生做一個(gè)公正的人，看看猴王是怎樣滿足小猴的要求又能公正的解決這個(gè)問(wèn)題的。但是學(xué)生已學(xué)的知識(shí)又不能解決問(wèn)題，怎么辦呢？教師抓住這一“火候”，激發(fā)他們對(duì)新知強(qiáng)烈的探究愿望，把學(xué)生帶入廣闊天地。

四、使用學(xué)具，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)

當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識(shí)視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如在教學(xué)長(zhǎng)方體的體積時(shí)，長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作 12 個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，探索出長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬 ×高。再如，在教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺幾何模型， 運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。

五、寓教于樂(lè)，使學(xué)生活潑地學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的教具把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如：一年級(jí)教學(xué)“1—10”的認(rèn)識(shí)，教師可以用兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)寫(xiě)，即1 像粉筆直又直，2 像小鴨水中游，3 像耳朵聽(tīng)聲音，4 像紅旗迎風(fēng)飄，5 像秤鉤能秤菜等，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。又如：在教學(xué)《比例尺》時(shí)，教師先拿出一張地圖問(wèn)學(xué)生：“你能從圖上知道出宿遷到南京有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生們都搖頭，教師說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)了比例尺，就可以從地圖上知道，大家認(rèn)真學(xué)，學(xué)會(huì)以后，我們可以任意量出兩個(gè)城市之間的距離，進(jìn)行一次環(huán)球旅行好嗎？”學(xué)生聽(tīng)說(shuō)比例尺有這么大的用途，頓時(shí)興趣盎然，全神貫注地投入學(xué)習(xí)。

六、注重聯(lián)想，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)

通過(guò)聯(lián)想，能激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。例如：在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》就可以以“聯(lián)想”為突破口，以“聯(lián)想”貫穿整節(jié)課，教學(xué)過(guò)程如下：①通過(guò) 3∶5=3÷5=3 / 5，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。②讓學(xué)生回憶在除法中學(xué)過(guò)一個(gè)什么性質(zhì)，在分?jǐn)?shù)中學(xué)過(guò)一個(gè)什么性質(zhì)。 ③既然比與除法、分?jǐn)?shù)有著這樣密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在比中應(yīng)不應(yīng)該存在一個(gè)性質(zhì)，如果存在的話，該怎樣敘述。④根據(jù)學(xué)生的敘述，師生共同舉例驗(yàn)證。⑤完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，抽象出比的基本性質(zhì)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘或都除以相同的數(shù)（零除外），比值不變。這樣，通過(guò)“聯(lián)想”來(lái)突破，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生“既學(xué)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧”的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該還原數(shù)學(xué)學(xué)科豐富多彩的本色。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每時(shí)每刻都體會(huì)到數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（特約編輯 熊疊麗）