小學英語“花哨”課堂的思考和探究

一、五彩繽紛的課堂真的高效嗎？

【場景一】3A Unit 3“ This is my father” 的教學，教學任務是認識水果單詞。課堂上，教師先拿出水果實物教授新單詞，熟悉之后，端出一碟去皮切丁的水果讓學生品嘗，并要求用英語說出是什么水果。學生們爭先恐后，高舉小手要品嘗。

歡呼雀躍的課堂，效果如何？

學生吃完水果后，有的記得說個單詞，有的就忘了。學生鬧鬧哄哄，課堂秩序混亂，教師忙得不可開交，根本談不上點評單詞是否“對號入座”，是否發音正確。

【反思】：教學水果單詞時，用實物讓學生更直觀地學習單詞無可厚非。可去品嘗水果，目的何在？當然，這樣確實比看圖片、摸實物有創意，但同時也出現了課堂混亂的負面效應，導致教師不能及時糾正學生的錯誤，更不能掌控學生接受的程度。

【場景二】面對二年級的學生，教師在課間休息時間播放節奏音樂帶領學生扭屁股、跳迪斯科。教師在臺上跳，學生在座位上扭，課堂上學生熱情高漲，氣氛很活躍。

獨樹一幟的創意，效果如何？

后半節課，學生的紀律很差，似乎還沉浸在音樂中，部分學生不能跟上教師的節奏，思想上開小差。

【反思】：二年級的學生學習英語重在培養興趣，因此，課堂上的每一個設計都要有的放矢。中場休息時，教師放音樂也許是想讓學生情緒高漲，以待下一步教學，然而恰恰相反，學生的注意力被分散了，以致后來的教學效果不理想。沒有目的性地“創新”，只會讓課堂表演流于形式。

二、為什么會出現“花哨”課堂？

筆者針對在課堂設計中為什么特別注重形式這一問題，走訪了一些英語教師。

原因一：教育主管部門經常搞一些英語教師的技能比賽，比如唱英文歌曲比賽、跳兒童舞比賽、畫簡筆畫比賽和課件制作比賽等；大多數教師都不知道自己的定位該是什么，不知道為什么要英語教師掌握這些技能，所以不少教師認為英語課堂就應該像幼兒園教學那樣的。

原因二：英語教學普遍推行“情景教育法”，以期通過情景更好地激發學生的情感，讓學生投入英語學習中。所以，許多教師使出渾身解數“創設情景”。

原因三：小學的內容比較少，尤其中低年級，如果不用形式多樣的教學方法去教學，真不知道一節課該怎么安排。

筆者走訪了一些資深的英語教育專家，他們一致認為：教師的“花哨課堂”主要是不能領會課標精神，在操控課堂上把握不了“度”。

三、小學英語課堂該是什么模樣？

盡管英語教師一直在努力做到教學形式多樣化，以此吸引學生的注意力，從而提高教學效率。可是，英語學困生依然存在。課堂上他們興趣盎然，積極參與，課后的作業卻做得一塌糊涂。我們的問題到底在哪里？為什么我們“事倍功半”？

基于此，我們在集體備課時，先調出小學英語優質課評比錄像，一邊觀摩一邊議論，終于悟出：他們的課扎實多于花哨。然后剖析各自的課，發現我們只做到了“有趣”，卻沒有做到“有效”。于是，我們把“找準目標，追求有趣、有效的課堂”作為我們英語課堂的基調，一改原來的“花哨”，“原生態”重裝上陣。

在5A Unit 3 “At a Music lesson ”Part A公開課教學中，我只制作了簡單的PPT，從Free talk引出：

Yao Ming can play basketball. （圖片）

Yang Liping can dance. （圖片）

What can you do？

讓學生用“I can...”回答，激活以前學過的內容。如 play the violin， play football， play games等，學生能做到開火車互問互答。出示課題后，直接由題目引出：What can you do at a Music lesson？ 學生用“We can ...”回答，又一次打開話匣子，鞏固了學過的知識。

Try to say：What can you sing？

We can sing...

這樣，我很自然地讓學生根據《兩只老虎》的旋律改寫歌曲，把本課的內容唱進去：

What can you do？ What can you do？

I can dance. I can dance.

What can you do？ What can you do？

I can sing.I can sing.

學生在唱歌中把本課的新內容接受了，整節課我只用PPT呈現了幾張圖片和一個光盤上的動畫對話，沒有用多樣化的教學形式，但是我在教學設計上花了點心思，使教學環節過渡自然，教學重點得到強化，既見樹木又見森林，整個課堂有張有弛。雖然少了以往的歡呼雀躍，但是大家學得津津有味，從課后練習來看，學習效率比之前高了許多。我們的試驗初戰告捷。

通過實踐證明，要想抓住學生的心，不一定僅從形式上去下工夫，老師的鼓勵和表揚更能促進學生學習，更能激發學生學習的興趣。要提高課堂的教學質量，必須要腳踏實地，平實地設計教案，有的放矢、量體裁衣，不要讓“花哨”的課堂迷了你的眼，“原生態”的課堂才是真課堂，有趣、有效的課才是好課！

（責編 張亞莎）