英語學習自我效能感激活策略運用之我見

美國心理學家班杜拉（Albert Bandura）認為，自我效能感（Sense of self-efficacy）是指，人在執行某一行為操作之前，對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受。簡而言之，就是人們對自身所做事情的一種內在動力往往對任務完成具有推動和促進作用。該理念引入小學英語課程教學對增強學生的英語學習興趣和良好學習習慣意志形成具有不可替代的作用。教師可在深入了解學生英語學習差異和動機需要的基礎上，多鼓勵和積極評價學生學習進步之處，讓其在愉悅、和諧的學習環境中不斷提高自己的學習信心和動力，促進語言基礎知識和基本技能內化生成，以滿足學習發展需要。

一、以培養積極情感為基礎，提升學習動力

小學生的英語學習源于興趣，培養他們正確的學習情感態度則是課程教學的核心內容。圍繞學生的積極學習情感需要制訂適宜的教學策略方法，能夠在體現學生課程學習主體地位和作用的基礎上，增強他們語言學習的動力。

在培養學生積極學習情感時，應該注意如下幾方面：（1）尊重學生的語言表達需要，盡量為每一位學生提供可表達和交流的機會。（2）鼓勵學生結合自身的生活經歷來闡述自己的見解和主張，以豐富他們的語言表達和想象思維。（3）多與學生溝通交流，了解學生的心理需要，做學生的“朋友”。（4）鼓勵學生能夠圍繞課程學習內容，能夠運用課本劇表演的形式來呈現學習內容，以此來激活學生的學習興趣。這樣的方法運用更能夠幫助學生展示自己的語言學習才華。

這樣，學生在教師的指導下，能夠全身心地投入課程學習和表達之中。例如，在《牛津小學英語》6A Unit 5 “On the farm”的“Listen，read and say”教學中，為了激發學生學習的思想情感，可要求學生運用畫筆畫出自己心目中理想的農莊田園，并能夠運用英語做簡單的介紹。教師可要求學生運用分角色朗讀的形式，分別扮演Helen和Nancy，并運用英語進行簡單交流。在此基礎上，教師可建議學生發揮自身的想象思維，圍繞“What do you want to plant on your farm？”和“How to make your farm become beautiful？”來對話交流，讓學生的想象思維情感充分融入課程學習中。

二、以倡導實踐體驗為載體，滿足學習需求

學生在實踐體驗中的認知才更具深刻性和豐富性。英語課程教學認為，運用體驗、實踐、合作等學習方式來優化課程教學，能夠讓學生的學習需要得到滿足，更利于學生在學習過程中加深理解記憶，提高運用技能。

通過實踐體驗能夠讓學生的思維更為開闊，語言表達運用過程更為豐富。按照任務型教學原則要求，嘗試運用小組合作交流方式來幫助學生增強理解和感知運用，更能提高學生將語言知識轉化為運用能力的水平；運用英語歌曲學唱、小品表演、英語手抄報等形式來豐富學習認知過程，可以讓學生語言學習更具有情感性；通過“才藝大比拼”等展示才華的方式來引導學生表達自己最精彩之處，更能夠激活學生學習的內在動力。

以實踐體驗為學生提供成功展示才藝的機會和平臺，讓學生在不知不覺中更為敏銳地感知語言表達的內涵，增強他們的表現欲望。例如，在《牛津小學英語》6A Unit 6 Holidays的“Listen，read and say”教學中，可組織學生將教室布置成節日聯歡場景，并要求學生能夠運用簡單的英語表演一個節目。在課堂表演中，有的學生根據對話內容改編了一個小故事，表達了自己的感悟；有的學生則與其他同學合作，表演了一個情景小品，以吸引同學的注意。這些實踐活動的運用，不僅能夠幫助學生理清課程學習的內容，更能夠讓學生在表達和交流過程中增強學習的自覺性和主動性。

三、以形成激勵評價為手段，增強學習自信

學生最希望得到老師和同學的認可。教師可針對學生的上述心理需求，多在教學過程中激勵和表揚他們，讓他們能夠感受到教師的認可和肯定。將表揚和激勵融入課程教學過程中，不僅能夠使學生更為積極主動地參與課程，還能夠讓學生在參與學習的過程中盡情釋放潛能，增強學習的自信心和積極性。

將激勵和表揚時刻融入課堂教學，能將學生的英語學習激情得以激發。教師在學生獲得進步時不妨來一句：Oh， it’s good！You’re a clever boy（girl）.在學生學習遇到難點時，可通過觸類旁通的辦法引導學生能夠嘗試運用其他的方法解決問題，以降低難度系數。在學生能夠順利完成學習任務時，不妨建議學生運用總結反思的方法，幫助學生找到正確的英語學習思維的方法。此外，教師還要充分關注學生的自我評價，建議學生在自我評價的過程中客觀分析情況，進而找到努力學習的方向。

通過上述研究不難發現，學生的英語學習自我效能感是其語言學習必不可少的內驅動力，更是培養他們多元化學習指導策略的前提。注重學生自我效能感的激活與英語課程所倡導的注重學生學習情感態度培養相一致，同時也更體現了課程的生本主義教學理念。

（責編 張亞莎）