小學(xué)英語詞匯有效教學(xué)初探

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，對英語感到新鮮、好奇，學(xué)習(xí)英語的興趣也很高?？墒?，隨著英語單詞量的增加和英語難度的加大，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語會產(chǎn)生厭煩和恐懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。可見，英語詞匯直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和個性心理，在教學(xué)單詞時，教師只有根據(jù)實(shí)際需要，采用有效的英語詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松、快速地掌握英語詞匯，才能收到事半功倍的效果。本人經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、以教師的素質(zhì)和個人魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。教師的素質(zhì)和個人魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師在課堂上的言行舉止，一個微笑，一個眼神，都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語，會引起學(xué)生的心理共鳴；教師在教學(xué)活動中的全身心投入，會把學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地，可以給學(xué)生創(chuàng)造熱愛英語學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境。比如，第一節(jié)課師生見面，教師可先用雙語作自我介紹，然后熱情洋溢地說：小朋友們，跟你們在一起，老師真高興?！癐 like you.”“What’s your name？”“Do you like me？”短短幾句話，既縮短了學(xué)生與老師的心理距離，又讓學(xué)生產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望。

此外，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，善待學(xué)生，注意學(xué)生的心理感受，多表揚(yáng)少批評。對知識水平不同的學(xué)生不偏愛、不鄙視、不譏笑，多給鼓勵的目光，親切的微笑，以示對其信任。在課堂上，應(yīng)利用學(xué)生喜歡的話題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的積極性。同時，對于那些不愿發(fā)言的同學(xué)要打消其顧慮，講明道理。這樣，學(xué)生獲得的成就感強(qiáng)，挫折少，自然而然就會喜歡英語。

二、精心設(shè)計競賽和游戲，提高學(xué)習(xí)英語的效果

小學(xué)生天性好玩，爭強(qiáng)好勝，形式多樣的競賽游戲?qū)λ麄兙哂刑厥獾奈?。例如，在學(xué)習(xí)和鞏固新單詞時，教師可設(shè)置猜單詞游戲，把事先準(zhǔn)備好的實(shí)物放入一只不透明的袋子，可請兩位同學(xué)上臺。一位同學(xué)問：“Is it a...？”另一位同學(xué)猜。當(dāng)他猜錯時，全班同學(xué)齊說：“ No.” 當(dāng)他猜對時，全班同學(xué)齊說：“Yes.”并說出單詞。最后猜對的可以給小組或個人加分。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既讓課堂增加了趣味性又讓學(xué)生在愉快的競爭中學(xué)到了新的詞匯。再如，在進(jìn)行模仿性操作時，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔。學(xué)習(xí)身體部位這一內(nèi)容時，可設(shè)計“Do as I say， Not as I do”（照我說的做，不要照我做的做）的游戲。當(dāng)老師說：“Touch your eye”，但老師做的是“Touch your head”的動作，學(xué)生被要求根據(jù)老師的指令來做動作，而不是依照老師的動作來做動作。這種緊張又有趣的游戲不僅能活躍課堂氣氛，又能加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種有趣的教學(xué)活動，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又大大保證了學(xué)習(xí)效率。

三、利用實(shí)物和多媒體增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

直觀教學(xué)，形象鮮明、生動有趣，它既可以提高教學(xué)效果，又可以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用能反映小學(xué)生日常生活的教學(xué)資源，如運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體等演示，使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象，加深印象，提高記憶。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能使他們將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到他們的日常生活中。例如，在教學(xué)水果單詞時，教師可把香蕉、蘋果、柑橘等擺放在講臺上，指著實(shí)物向大家展示：“This is a...（It is a...）”學(xué)生看著鮮艷、香甜的蘋果，心領(lǐng)神會，讀書的聲音也響亮起來，大家興趣高漲，學(xué)生也很快記住了單詞。又如在學(xué)習(xí)“study，bedroom，bathroom，kitchen，dining-room，sitting-room”等表示場所的單詞時，可用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學(xué)生自己理解單詞意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時代氣息的書房、臥室等場景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)得興致濃濃，老師教得輕輕松松。多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動，將學(xué)生帶入了一個生動、有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，英語教學(xué)目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解和學(xué)習(xí)方法的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗和實(shí)踐。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師教給學(xué)生英語知識的同時，應(yīng)教給學(xué)生掌握英語知識的方法。如單詞記憶一直是學(xué)生的弱項，教師可給學(xué)生講解一些語音規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)其讀音來記憶，還可指導(dǎo)他們運(yùn)用聯(lián)想、對比、分類等方法來記憶單詞。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！苯處煈?yīng)通過課堂詞匯示范教學(xué)，將學(xué)習(xí)策略傳授給學(xué)生，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語的金鑰匙，讓學(xué)生自己開啟英語知識的大門，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有趣、有效的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握英語詞匯。

（責(zé)編 張亞莎）