美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！毙〗M合作交流是最簡單，也是效果較顯著的一種教學(xué)模式，對學(xué)生的身心發(fā)展有很重要的作用。

曾聽一位教師教學(xué)《實物的聯(lián)想》這一課，課上，教師通過課件進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生明白可以從不同的角度對現(xiàn)場物品進(jìn)行聯(lián)想；操作時讓學(xué)生小組合作，把自己帶來的物品進(jìn)行巧妙組合。課堂實際情況如下：一組的學(xué)生忙于爭吵用自己的東西，互不相讓；二組的自顧自地擺弄實物；三組的只有兩名學(xué)生進(jìn)行操作，而另幾名學(xué)生在講話……整個課堂嘈雜聲不斷，教師已無法控制。展示小組合作成果時，學(xué)生一頭霧水，不知所措，混亂的課堂使小組合作流于形式。

筆者針對這節(jié)課思考后發(fā)現(xiàn)，教師對小組合作時應(yīng)注意的問題沒有進(jìn)行指導(dǎo)，沒能讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時，學(xué)生之間沒有合作意識，不能很好地互相表達(dá)所想。我認(rèn)為要想讓小組合作落到實處，真正起到促進(jìn)課堂的作用，必須從以下幾方面入手。

一、內(nèi)容要選擇

小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容并不都適合小組合作，所以，選擇適合的內(nèi)容是課堂開展小組合作的保障。

1.內(nèi)容有可操作性

小組合作選擇的內(nèi)容要讓每個成員都能參與其中，要具有可操作性，才能體現(xiàn)其實施價值。在教《染紙》這一課時，教師可鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓每個小組的成員都積極、主動地想各種折疊的方法，并在折疊過程中，相互幫助，相互啟發(fā)；接著讓學(xué)生欣賞染紙的圖片，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。組內(nèi)每位學(xué)生都各盡其責(zé)，有調(diào)顏色的，有拿著紙進(jìn)行浸染的，還有的直接拿著滴管把顏料滴在折好的宣紙上，形成了美麗的圖案。最后，讓學(xué)生把染好的紙進(jìn)行組合，變成了漂亮的帽子、衣服。學(xué)生興趣十足，課堂也其樂融融。

2.內(nèi)容有可探究性

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神的原動力，美術(shù)課可以選擇別有魅力的、學(xué)生感興趣的、有拓展空間的內(nèi)容，讓學(xué)生有主動探究的意識，進(jìn)而去思考、去發(fā)現(xiàn)。如我在教《美麗的盤子》時，預(yù)設(shè)了問題：“想象一下，怎樣用身邊現(xiàn)有的材料，通過什么的方法，使你設(shè)計的盤子更有創(chuàng)意，別具一格”。每組學(xué)生為了使自己的作品有新意，展開了熱烈的討論，并發(fā)表了自己的看法。學(xué)生的作品讓我大開眼界，不得不佩服他們的想象力。其中有一小組用帶香味的彩紙進(jìn)行平面的裝飾與組合，做成了一盤色香味俱全的面食藝術(shù)品……我做出想吃掉的樣子，學(xué)生們開心地笑了。

二、分工要明確

由于學(xué)生參與度的不均衡，教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組合作時進(jìn)行分工。在合作之前定一個小組長，由小組長布置任務(wù)，解決合作中出現(xiàn)的問題；小組長可以運用輪換制，對活動性、操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可以根據(jù)組員的能力來安排任務(wù)。在教學(xué)《好大一幅畫》這課時，我定主題分配給各組任務(wù)，如我的家鄉(xiāng)。在小組長的安排下，學(xué)生課前收集了有關(guān)家鄉(xiāng)的資料；課上交流后明確分工，各自表現(xiàn)哪一方面，用繪畫的形式表現(xiàn)，畫法不定；最后，組成了一幅巨大的可愛的家鄉(xiāng)畫。由于任務(wù)分配到人，每個人都付出了自己的勞動，因此，在畫中個人力量和集體的力量同時呈現(xiàn)了出來。

三、能獨立思考

個體的需求是合作學(xué)習(xí)的前提，組內(nèi)學(xué)生經(jīng)過思考，才能把自己的想法與別人進(jìn)行交流，這樣的合作也才能落到實處。學(xué)生如果沒有自己的想法就去討論，很容易出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)狀。而合作學(xué)習(xí)正是通過相互討論、啟發(fā)，達(dá)到取長補(bǔ)短，互相解惑的目的的。因此，小組合作過程中，個體的獨立思考是小組無法代替的。組內(nèi)每個學(xué)生先進(jìn)行個人思考，而后展開討論，學(xué)生會一點即通，課堂也會收到意想不到的效果。

四、指點要及時

在學(xué)生小組合作時，教師要進(jìn)行適合的指導(dǎo)，融入學(xué)生中去。特別是手工制作課，要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生合作時，更團(tuán)結(jié)，更和諧。如教學(xué)《分分合合》時，課中的知識點學(xué)生容易理解錯，如“把你喜歡的幾何圖形進(jìn)行分割，分割出的每一塊拼貼成動物、人物等，不能少了任何一塊”。而學(xué)生在合作的時候，就容易忽視這一點，不是少了，就是給添上了別的。這時，教師就要適時地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生從誤區(qū)中走出來?？傊?，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，收集有價值的信息，進(jìn)而調(diào)控小組的合作，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

五、交流要到位

小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該及時組織學(xué)生進(jìn)行交流。在交流時，可采用分小組匯報的方式，也可以單獨提出困惑，讓學(xué)生進(jìn)一步交流。交流的過程也是相互學(xué)習(xí)的過程，可以讓學(xué)生從別人的講解、作品中吸取精華，來彌補(bǔ)自己的不足。

六、評價要恰當(dāng)

教師對合作成功的小組要給予肯定，對合作過程中出現(xiàn)問題的小組，要加以鼓勵。在評價環(huán)節(jié)，對分工合理、配合默契的組加以表揚，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生今后在小組合作中的互助精神。

以上幾點只是我在教學(xué)實踐中的一點體會和總結(jié)，要讓美術(shù)課上的小組合作學(xué)習(xí)能更深入、更有效，還需要精選合作的內(nèi)容，對小組進(jìn)行優(yōu)化，合作的形式要多樣化，進(jìn)而讓小組合作學(xué)習(xí)成為更可行、更有效的一種學(xué)習(xí)方式。

（責(zé)編 張亞莎）