利用本土資源，落實品德課目標

品德與社會學科要創造性地運用教材，大膽改革課堂教學，營造開放式教學氛圍，放手讓學生參與實踐，努力構建生本課堂，提高品德與社會課堂的有效性。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學中得到體現？今天就我執教的《鄉風鄉俗》談幾點自己的感受。

一、以課標為準則，呈現本土資源

《鄉風鄉俗》是四年級品德與社會課第三單元中的教學內容，在教材中有著重要的地位。它在前兩個單元學習的基礎上更進一步拓展了學生對家鄉的理解，反映了人們熱愛生活的情感。風俗文化也是多年維系著家鄉人的紐帶，因此可以讓學生在學習中感受中華文明和節日的喜慶氣氛，認同中國文化，從而加深他們對家鄉的理解和認識，這也是本課的關鍵。然而，課本中出現的插圖情境都是北方的、外省的，對于南方學生來說，是相對陌生的。教材是上課的載體，我們不能照本宣科，也不能摒棄教材。在確定目標后，我決定以舊瓶裝新酒的形式，把學生熟悉的嶺南文化融入學習內容中。

二、以生活經驗為基礎，挖掘本土資源

怎么樣才能挖掘到學生身邊的傳統文化呢？哪些傳統文化即不枯燥，又能讓孩子們都能耳熟能詳呢？我想，廣州比較濕熱，本環節就通過學生講喝涼茶的小故事展開。學生大多都喝過涼茶，所以說出了不少自己親身經歷的關于喝涼茶的小事。可是學生不一定知道什么情況下喝什么樣的涼茶好，這就需要老師去做功課了，引導他們明白：涼茶雖好，但也不能亂喝，要科學地飲用才行。接著我又從學生身邊入手，引申到亞運會開幕式時領導人桌上就擺著王老吉，告訴學生，我們的民族產業蒸蒸日上，它已經可以和可口可樂相抗衡了，引導學生說說自己的感受，以此激起他們的民族自豪感，進而調動他們繼承家鄉風俗、文化的意識和責任感。逛花街更是廣州特有的節日風俗，我用一個問題展開這一環節：“你喜歡逛花街嗎？為什么？”學生們交流之后，引申到廣州也有“花城”的美譽，讓學生引以為豪，也讓學生了解，原來逛花街也蘊含著我們廣州的傳統文化呢！

三、以教學活動為途徑，優化本土資源

課標中強調學生“經歷了什么”“感受了什么”，有了這樣在感受過程中生成的目標，對改變課程功能，把握教學目標，提高課堂實效有著非同尋常的意義。為此，在教學中，我們除了努力創設各種貼近兒童生活世界的情景以達到目標外，還要想辦法設計合理的、適合學生的動靜活動，把課堂開放成一個“活”的、“會動”的、“有情感參與”的世界，提高課堂教學實效。

在教學《鄉風鄉俗》這課前，我要求學生利用業余時間向長輩了解家鄉的風俗和文化。我來廣州不久，對廣州這個城市還沒有深入地了解，也許正因為這樣，我才對廣州的文化特色有更敏銳的觀察和直觀的認識。在教學過程中我以點帶面，著重抓住早茶、涼茶、逛花街這三個民俗展開討論，試著走進學生的生活，讓學生回憶生活中的點點滴滴，并進行交流。本節課開始，我以一個外行人的語氣和學生交流廣州，如：“同學們大部分都是廣州人， 老師雖然剛來廣州不久，就已經被廣州的風土民情所吸引，可是，老師對某些方面了解得還不夠細致。今天，老師想同大家一起交流一下廣州的鄉風鄉俗，好嗎？”以此調動學生的積極性。接下來就是選材，我認為既然是傳統文化，就應該是我們生活中必不可少的，廣州的早茶文化首當其沖。我決定采用課堂交流的形式。之所以采用這一形式是因為素材就在學生身邊，老師稍作引導，讓學生回憶生活中的點點滴滴，并進行交流。果然，上課時學生滔滔不絕，積極講述自己喝早茶的點點滴滴，如喝早茶要吃些什么？喝些什么茶？喝茶時要注意什么？倒茶又要注意些什么？整個課堂很熱鬧，文化氛圍很濃。在討論之余，我還設計了一家人喝茶的環節。通過交流討論和模擬實踐，讓學生知道，原來，喝茶并不是吃吃喝喝聊聊那么簡單，它還能增進彼此的感情，同時喝早茶還蘊含著個人素質和不少傳統文化呢！

孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”課上每個環節的引入不是遠離兒童生活的一些消息或事件，而是源于他們身邊或周圍的事情，容易令學生產生愉悅的情緒。而興趣和好奇心是兒童思維的內驅力，它使學生的主體地位真正確立成為可能，使體驗、感悟這種心智活動成為可能。所以，最后，我以設計“亞運人家接待計劃”的形式，讓學生展開討論，更加深了他們對風俗文化的理解，更增添了他們對家鄉文化的熱愛，從而激發他們傳承家鄉文化的熱情。

四、借助教學媒體，再現本土情境

課程標準指出，兒童期是品德與社會性發展的啟蒙階段，教育必須從他們發展的現實和可能出發。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。兒童具有強烈的求知欲和好奇心，如何在教學中創設情境，引起學生的共鳴是大家關注的話題，運用教學媒體無疑是最佳方法。

在教學《鄉風鄉俗》這一課時，我借助視頻先呈現一段廣州人喝早茶時的情景，讓學生結合生活實際，說說喝早茶的風俗和習慣，進而讓學生演示正確的做法。之后亞運人家的新聞把學生帶入情境，富有感染力，讓學生有身臨其境的感覺，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發了學生學習品德的興趣，有力地促進了學生知行的合一。

（責編 張亞莎）