小學(xué)賞識教育初探

當(dāng)下，隨著素質(zhì)教育教學(xué)的深入，賞識教育越來越受人們推崇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力推行賞識教育，肯定學(xué)生的正確行為，可以激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神，幫助學(xué)生健全人格，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。廣大教育一線的教師要將賞識教育當(dāng)做一種重要的教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加以利用，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，融洽師生關(guān)系

在新課程改革的大背景下，多元化的教學(xué)方式對素質(zhì)教育的作用越來越大。賞識教育作為一種激勵性、引領(lǐng)性的教育方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維方式、探究路徑等給予了及時(shí)的肯定、贊揚(yáng)，使學(xué)生始終處于一種興奮積極的狀態(tài)，產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理，學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮，使教育教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)最佳狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性、縝密性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的思辨意識、思想素質(zhì)正處于發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，傳統(tǒng)的教師一味地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識的教學(xué)方法已被拋棄。教師要俯下身子看待學(xué)生，與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的情感愛好、感知能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，營造溫馨和諧的教學(xué)氛圍；善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不吝惜贊美之詞，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)，對成績進(jìn)步不大的學(xué)生要以鼓勵為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂，使學(xué)生幼小的心靈體會到成功的喜悅，在失敗中得到老師和同學(xué)的幫助，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心、上進(jìn)心。我在教學(xué)中，注重挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)、生活、思維等方面的長處，對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)有所收獲，有所建樹；鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，專心聽講，深入思考，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。

二、挖掘?qū)W生潛能，因生制宜

每個(gè)孩子都蘊(yùn)藏著無限的潛能，而他們的潛能的發(fā)揮關(guān)鍵在于教師的發(fā)掘。作為教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在講解、傳授知識時(shí)，要從學(xué)生的身心發(fā)展和成長進(jìn)步出發(fā)，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，學(xué)會創(chuàng)新。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的過程中要給予方向的引導(dǎo)、路徑的點(diǎn)撥，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，思維沿著正確的方向前行，成長沿著科學(xué)的路徑發(fā)展，逐漸養(yǎng)成善于動腦、勤于動手、敢于發(fā)問、勇于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。

我任教的班里有些學(xué)生比較聰明，思維比較活躍，思路比較開闊，有著獨(dú)特的思維方式，具備很強(qiáng)的分析能力，但學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不按時(shí)完成，數(shù)學(xué)成績始終處于中下水平。針對這些問題，我給予了這類學(xué)生更多的關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，盡量發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，因勢利導(dǎo)。對組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，我讓他們當(dāng)小組長；對思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，我委以重任，讓他們上臺講解自己的解題方法、解題思路。一段時(shí)間后，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步提高了，不良行為有了改善，不僅數(shù)學(xué)成績上升了，語文、英語等其他學(xué)科也有了很大的進(jìn)步。在教學(xué)中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索，給學(xué)生提供自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生將自己的長處用到學(xué)習(xí)上，讓他們感受到老師的關(guān)愛、支持和理解，在賞識和鼓勵中提高能力。

三、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生成長

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感愛好。小學(xué)生自尊心較強(qiáng)，需要老師的理解和尊重。他們的自尊心得到滿足了，就會以積極的心態(tài)不斷進(jìn)取，使教學(xué)活動順利進(jìn)行，使師生互動的效果更明顯。對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，是負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，教師要堅(jiān)持褒貶結(jié)合的原則，不能以為賞識教育就是鼓勵表揚(yáng)，而不敢批評學(xué)生，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的問題；要全面觀察學(xué)生的意志品質(zhì)、行為特點(diǎn)、性格發(fā)展、情感愛好，切實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；對學(xué)生的一些共性問題進(jìn)行整合、梳理，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生“有則改之，無則加勉”。在賞識鼓勵的過程中，教師要根據(jù)賞識的對象的智力水平、家庭環(huán)境、非智力因素等具體情況進(jìn)行評價(jià)。對性格開朗、活潑好動的學(xué)生，教師可公開表揚(yáng)賞識。對性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以采取談話鼓勵的形式。對優(yōu)等生，教師要注意褒貶結(jié)合，鼓勵他們發(fā)揮特長，認(rèn)識自身的不足，中肯地給予一些批評性建議，激發(fā)他們不斷進(jìn)取，快速前行，獲得更大的進(jìn)步。我在教學(xué)中，注重與任課老師交換意見，交流思想，從不同的側(cè)面了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、行為感知能力，全盤掌握學(xué)生的行為表現(xiàn)、情感愛好、感知能力，從而真正理解學(xué)生的每一個(gè)舉動、每一種思想，把握好每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力做到因人而異，按需指導(dǎo)。

綜上所述，推行賞識教育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，挖掘?qū)W生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，讓學(xué)生緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐前行，從而推進(jìn)教學(xué)活動的開展，加快素質(zhì)教育的腳步。

（責(zé)編 莫彩鳳）