與愛同行，快樂每一天

不知從何時開始，在我們印象中應該是最快樂的小學生，與“厭學”“自殺”“離家出走”等字眼聯系了起來。教師，作為人類靈魂的工程師，是孩子們最親密的朋友。在面對三尺講臺下的一雙雙純真的眼睛時，我感觸頗多。我想，作為一名人民教師、一名班主任，我們首先該做的不是爭取更高的合格率、優秀率，不是評論孺子是否可教，而是要發自內心地關愛每一個學生，播撒愛的陽光和雨露，讓學生沐浴在愛的陽光里，快樂生活每一天。

美國教師托尼·馬倫說：“每一個孩子都有一個獨一無二、引人入勝，但沒有完成的故事。”是的，教師們只有用心觀察、了解，讀懂每一則故事，才可能深入學生的內心，為學生所接納。所謂“親其師，信其道”講的就是這個道理。

關愛學生，首先要為人師表，用師德感染學生。關心學生就是胸中裝著學生，心中想著學生，為學生服務。關心學生體現在許多方面：當學生有苦惱時，教師及時幫助他們解開疙瘩；當學生的身體出現不適時，教師要密切關注。也就是說，對學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，教師不僅要記在心上，說在嘴上，還要落實在行動上。

我永遠不會忘記那年所帶的一個差班。班里有一個特別調皮的學生，成天打架鬧事。有一次，我班負責打掃清潔區的一個臭水溝。由于剛開學，水溝累積了許多垃圾、污泥，學生們一邊掃一邊捂著口鼻，有的學生更是躲在一旁，唯恐弄臟衣褲。看到這種情景，我二話不說，跳進水溝，拿起鐵鏟鏟起垃圾，臟水不時濺到我的臉上和身上。突然，我眼前晃動著一個身影，那個班上最頑皮的學生竟然也在水溝中鏟起了垃圾！剎那間，我的眼眶濕潤了，心中有一種說不出的感動和欣慰。這時，其他學生的積極性被調動起來了，他們也跟著掃的掃、抬的抬，干得熱火朝天。過后，我表揚了那個學生，他也開始主動接近我，成了我的影子，幫我拿作業、粉筆，學習上也取得了很大的進步。

其次，教師要以博大的愛心打動學生，關心每一個學生的學習、生活。陶行知先生說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”只要教師關心學生、尊重學生、理解學生、信任學生，那么學生這顆嫩芽在得到老師言語行為的呵護和滋潤后，就會茁壯成長。現在我任教的二年級，學生年齡尚小，很多學生生活能力較差。一年級時，好多學生都哭著回家。我犧牲自己的休息時間，陪著他們讀書、寫字、講故事、說笑話，讓他們慢慢適應學校的生活。有一次，一個學生在課堂上把屎拉在了褲子里，為了不讓他覺得難堪，我把他帶到休息室，幫他把臟褲子脫下，又一遍遍地為他擦洗干凈。他深深舒了一口氣，我不由得笑了起來。

第三，營造團結、互助、和諧、民主的學習氛圍。現在的孩子大多嬌生慣養，不懂得關愛、幫助他人。為此，我常在班上組織一些以團結、互助為主題的班會，教給學生“予人玫瑰，手有余香”的道理。我班的小強有小兒麻痹癥，經常不能及時上廁所。為此，我組織孩子們獻愛心，引導他們組建愛心小組，幫助小強上廁所。輪到小強值日的時候，孩子們提水的提水，掃地的掃地，拖地的拖地，忙得不亦樂乎，把小強不能獨立完成的事情都做完了。我發現孩子們真的長大了，我表揚了他們，班里的團結互助氣氛更濃了。

第四，在諸多愛護學生的美德中，尊重是核心。教師尊重學生，就是要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。教書也好，育人也罷，都是師與生的雙邊互動。這是一個雙向交流的過程，絕不是一個簡單的一方主動，另一方被動的生產模式。充分尊重學生既可使師生關系更密切，又可喚起學生的創造熱情，使他們奮發向上，銳意進取。現在的學生對人生、前途、事業、社會等，都有了自己的思考，在考慮的過程中，對什么是尊重也存在錯誤的認識，教師若是全盤接受，必然會導致學生錯誤思想的蔓延。真正的尊重，應當體現因人制宜的原則，體現個性化的原則。

最后，關愛學生的同時，教師更應嚴格地要求學生。王寶祥老師說：“師愛是大愛、博愛，是對事業執著的愛，是充滿智慧的愛，不是‘媽媽的愛’。”教師不僅要關愛學生，更應該嚴格要求學生。對學生負責，也是對自己負責。面對低年級學生，我們應當注意幫他們養成良好的學習習慣，注重細節。到了高年級，我們要教育學生學會做人，形成自尊、自愛的責任意識。當然，要想嚴格要求學生，教師首先自己必須言出必行，以身作則，要求學生做的，自己要先做到，班級管理也要做到獎罰分明。

美國心理學家吉諾特說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論：教育的成功與失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是營造和調節學習氣氛和情境的主因。身為教師，我有極大的力量，能夠讓他們愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介。”讀到這段文字，我深深地感受到自己肩上責任的重大。我也以此為警鐘，時時提醒自己不要誤人子弟。為了太陽底下最光輝的事業，我時時對自己的教學實踐進行反思和總結，要求自己無時無刻地關愛學生，讓愛與教育同行，讓陽光每天都照耀在學生身上。

（責編 莫彩鳳）