魅力德育從生活化開始

德育與一般性的知識傳授、教學技巧不同，它是心靈的塑造、品格的培育、行為的養成，所以不能把德育封閉孤立起來，也不能把德育政治化和口號化，而應當將德育工作由靜態轉變為動態，由“遠、大、空”轉變為“近、小、實”，由抽象轉變為具體。讓學生在做中感悟人生，在活動中接受教育，使德育工作鮮活閃亮，富有魅力。在生活中“育”德，就是將德育融入生活之中，融入學生成長過程的始終。下面我就談談通過我們富有成效的教育讓學生在具體可感的生活中如春苗小樹般健康成長的具體做法：

一、營造氛圍，以“德”引人

德育生活首先表現為德育環境的平衡、協調、和諧，把學校構建成一個溫馨的家，學生就會在潛移默化中受到德育的熏陶。我校環境優美， 這樣優美的環境中，我們尋找一切資源，努力打造校園濃郁的德育氛圍。樓梯長廊、草坪花壇、板報墻壁、學習園地等的布置，無不體現了環境育人的理念。 校園的長廊里，我們布置了許多名人名言和英語口語短句的標語；新教學樓的門面上，經常懸掛著各種以德育為主題的口號；校園的櫥窗里根據德育教育月主題宣傳不斷更新；以書香校園建設，布置樓道櫥窗和讀書廊；以和諧校園建設為主題，定期更換校園宣傳欄；一句句提醒學生遵守公德、文明禮儀的宣傳標語隨處可見；班級的黑板報也隨著德育教育月的主題每兩周更新；每周還在校門口的公示牌上上更新一條激勵師生奮進的校長寄語，讓學生一走進學校就感受到濃濃的德育氛圍……所有這些既加強了校園文化的建設，又讓師生們在行走、游戲的不經意間受到啟迪與教育，在潛移默化中受到熏陶與感染。營造這樣的環境，使學生在學校時時刻刻都處于良好的心靈氛圍之中，便于良好品德的養成 。

二、學科滲透，以“德”育人

德育，是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程。德育最好的、最主要的渠道在于學科滲透，特別是滲透在思想品德、語文、數學、藝術、體育、科學等學科之中。學校教師充分挖掘學科教學中的德育內容，采用靈活多變的德育方法，探索出一條德育教育的新途徑。

語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生的情感，用創設情境等方法，感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生生活和做人。數學教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著、堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質；利用“你知道嗎”，引領學生拓展知識面，增強民族榮譽感；通過活動課，增強學生合作意識和自主探究的能力。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人格融為一體的教育過程。教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，恰當運用各種傳統的、現代的教育媒體，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

三、開展活動，以“德”導人

德育生活化意味著德育過程就是生活過程，每個人思想品德的成長往往源于對生活的感悟，以及在生活中形成的對道德要求的認同。一個人的日常行為可能是件很小的事情，但可以反映出一個人的修養和素質。因此，我校在德育生活化的實踐中，將培養學生的良好習慣作為重要的德育工作。

學生天性愛玩，他們的道德品質的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于學生生活實際的教育活動才能引發他們內心的共鳴，才能讓學生獲得真實的道德體驗。開展接近學生生活的德育活動，學生就樂意用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，易于讓學生走進生活，培養學生良好的道德品質。開展豐富多彩的少先隊德育活動，可以給孩子們創設寬松的活動空間，讓學生的個性由依附走向獨立，由封閉走向開放，給學生以心靈的感召，塑造學生健全人格。如：開展的“雛鷹爭章”活動，就是引導學生從小事做起，從身邊事做起，把大的道德內容具化為思想教育、政治教育、品德教育、法紀教育和心理教育五個方面，再將良好的學習習慣、禮儀習慣、衛生習慣、尊師愛校、團結友愛、勇敢堅毅、勤奮學習等基本的道德品質，量化為具體的小項目，要求學生從做好每一件小事入手，逐步養成良好的品德。學生每做好一項獲得獎章一個，每學年爭得8個以上獎章的學生為“雛鷹標兵”。這樣，空泛的德育目標就變成了學生生活實踐的一個一個的具體小模塊。有了“近、小、實、親”的獎章，學生就有了動力源與興趣源，德育的目標就在學生自我追求中達到了。

四、合理評價，以“德”立人

優化德育評價體系是“德育生活化”的關鍵所在，有了有效的反饋制約機制，“德育生活化”才能擲地有聲，落到實處。我校摒棄了傳統的單一的蓋棺定論式的結果性評價方法，以關注個體的進步和發展為著眼點，積極倡導始終加分、無錯評價、愛心評價和發展評價等方法，重視評價的環節和過程，按照“定性—定量—定性”相結合的運作模式，將自評、他評、集體評有機地結合起來。具體地說，就是學生評價分為三級：自評、組評和班主任評，等級考核。學校并為此建立德充當檔案，以便跟蹤指導。

總之，讓德育貼近學生，貼近生活，走進學生心靈，為學生生活服務，德育定會彰顯生命的活力，德育的魅力在于回歸生活。

（特約編輯 熊疊麗）