談談運用信息技術培養低年級聾生的口語能力

在信息技術輔助特殊教育學校聾啞班語文教學的實踐中，我體會到多媒體教學能為聾生學習語文提供生活素材，誘發聾生學習興趣，激發聾生求知欲望，幫助聾生發展語言，提高聾生的口語能力。我校辦學幾年來，在教育信息化道路上不斷探索，在硬件和軟件的配備以及師資力量的培訓上已具備了一定的基礎。我校的聾生大部分來自農村，多數學生從小沒有進行專門的口語訓練，基于克服聾生由于聽力障礙而形成的口語交際方面的困難，由于生理殘疾，他們在口語意識、口語運用方式和合作交流能力等方面均存在著很大的缺陷。借助現代教育技術，可以克服手語與口語造成的交往的不便。那么，如何運用信息技術培養聾生的口語能力呢？以下具體談談我運用信息技術培養低年級聾生口語能力的幾點體會和做法。

一、運用信息技術教學創設語言情景，培養興趣，激發說的欲望

目前，我校有兩個低年級的聾啞班，平時教學中有一個班級學生積極活躍，爭相發言，另一個班級卻鴉雀無聲。究其原因，主要是因為教師在平時的教學中沒有給學生充分的機會和適當的引導。因此，我在教學中根據學生對圖片、故事、游戲感興趣的特點，充分利用多媒體課件出示課文中色彩鮮艷的美麗插圖，吸引學生的注意力，以此引導學生說話。如：我在教學《老山羊請客》課文時，通過多媒體依次將課文中的插圖以動畫的形式展現在學生眼前，讓學生觀察：圖上有哪些動物？他們在干什么？誰請客？有了我的提示，學生興趣盎然，爭相描繪，也許學生的口語不標準，也許還夾雜著許多手勢，但我因勢利導地引導學生進行反復說和練習，最后讓學生扮演老山羊、小灰兔、小猴子等角色，進行口語交際表演，激發學生說的欲望，學生的口語水平會在這種交際表演過程中得到提高。

二、運用信息技術，幫助聾生更準確地掌握發音方法

在漢語拼音教學中，正確掌握發音方法是教學的難點，尤其聾生學習發音基本上是由視覺分析來代替感知。很多發音的口型相同，但發音不同，聾生學習發音的困難更大，因此運用多媒體是最有效的手段之一。如舌根音、翹舌音、前鼻音與后鼻音等的發音，聾生感到非常難，教師花費了很大氣力，他們也無法區別和理解，原因是教師很難直觀地教出發音部位及氣流運動的具體過程。但設計一個多媒體教學課件，將發音器官作生理解剖，并直觀地演示出發音的全部動態過程，學生就很快找到了發音部位和技巧，掌握了發音要領、正確地發出了這些讀音，教學收到了事半功倍的效果。如：我在教學復韻母ie及音節ye，出示多媒體課件，可練習四聲說話：

yē椰子汁，我喜歡喝椰子汁。（出示：椰子、椰子汁）

yé爺爺，我愛爺爺。（事前準備一位學生的爺爺照片，掃描到計算機中）

yě 也，我也有杯子。（出示：一位小學生背著一個書包）

yè 葉，秋天，葉子變黃了。（出示：秋天的景象，有大樹、小草等）

將課文內容按聾生理解需要來組合創作，將難以直觀表達的教學內容活生生地展現在聾生面前，充分利用他們的視覺功能，以理解為基礎，喚起他們的思維活動，學生根據多媒體畫面，結合四組聲調不同的詞，造不同的句子。這樣學生既掌握了ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了詞義，同時培養了學生學習語言的興趣。并引發他們的注意力從事物表象特征轉移到事物的內在特征，實現了從形象直觀向抽象概括轉化。

三、運用信息技術，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。

語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當地擴大學習的信息量，培養低年級聾生口語能力是一個很值得關注的環節。如：我在教學《小猴子下山》這一課時，出示多媒體圖片小猴子掰玉米，扔了玉米去摘桃子，扔了桃子去摘西瓜，扔了西瓜去追兔子，最后出示兩手空空回家去。讓學生通過生動的畫面仔細觀察圖畫，根據課文來編兒歌：

一只小猴子，上山摘桃子，

桃子大又大，美了小猴子。

樹邊草叢里，鉆出只兔子，

猴子丟桃子，拔腿追兔子。

轉了一個彎，沒有了影子，

下山的猴子，空空的肚子。

這樣，不僅培養了學生學習的興趣，還培養了學生的口語表達能力。多媒體課件的形象性優勢，突破了語言交際的局限性，為啟迪聾生思維，發展聾生語言，開辟了一條新道路，它的巨大信息量，能夠反映即時生活，也能夠重現歷史畫卷，還能夠透視未來世界。聾生借助圖象烘托，音樂渲染等手段，加強了視覺、聽覺等多種感官的協調，在視聽直覺感知中進行記憶、思維、想象，為培養聾生的思維，發展聾生的語言奠定堅實的基礎。如在訓練過程中利用多媒體課件進行教學，他們從顯示屏上認識了新事物，增長了許多知識，同時還引發思路、豐富想象。運用信息技術，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野，同時聾生的口語能力也得到了培養。

總之，在低年級聾生口語訓練中運用信息技術進行教學，能輕松解決教學難點，提高學生學習的積極性和主動性，真正達到提高教學的效率和效益的目的。作為一名聾啞班教育工作者，我抓住時代賦予我們的契機，充分運用這先進的教育手段和技術，充分發揮它對改革聾生口語訓練模式，提高低年級聾生的口語能力，使聾生早日走出無聲世界，回歸社會主流。

（特約編輯 熊疊麗）