思維碰撞，打造靈動課堂

一位好的教師，就像一位出色的樂團(tuán)指揮家，在指揮家的手臂揮舞下，人們欣賞到的是跌宕起伏、音韻合諧的恢宏樂曲。同樣，一堂靈動的課堂，需要學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，充分展示自己的思維能力，全面發(fā)展自己的潛能。工作中，教師的教學(xué)引導(dǎo)作用極其重要。本文結(jié)合教師的工作實踐，讓學(xué)生動起來，打造充滿靈氣的活躍而高效的課堂。

一、課堂熱身，激活言語興趣

課堂熱身，是指在上課之初的五分鐘，教師采用多元化策略，帶領(lǐng)學(xué)生做一些和英語學(xué)習(xí)相關(guān)的熱身活動，借此緩解學(xué)生緊張的情緒，調(diào)動學(xué)生英語表達(dá)的愿望。對把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的中國孩子來說，這樣的措施可以促使語言表達(dá)中樞盡快活躍起來，以進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情境。比如，猜謎、對話、聽歌、集體聽指令做動作等活動都可以隨機(jī)性地被選擇運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4A第二單元B部分關(guān)于小動物的單詞時，教師選擇了一段情景表演對話游戲作為課前熱身活動。首先教師準(zhǔn)備好了小魚、青蛙、小鳥、小豬等的頭飾，在課前發(fā)放給學(xué)生，然后用多媒體課件出示韻文：“Teacher， teacher， what do you see？”在教師的引領(lǐng)下，師生開始用明快的節(jié)奏來朗讀韻文：

S：Teacher， teacher， what do you see？

T：I see a bird singing in the tree.

S：Bird， bird， what do you see？

Bird：...

在這個過程中，學(xué)生由韻文朗讀進(jìn)入課堂，思想自然而然地進(jìn)入老師為他們設(shè)計的美好的動物王國。接下來的學(xué)習(xí)中，教師一一展示要學(xué)習(xí)的單詞詞匯，學(xué)生始終展現(xiàn)出好奇和興奮的情緒，積極學(xué)習(xí)。良好的開始是成功的一半。顯然，課堂熱身活動是有效激發(fā)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)學(xué)段里打造靈動的英語課堂，離不了精彩的課堂熱身活動。

二、多元導(dǎo)學(xué)，引入靈動之源

新課標(biāo)指出，小學(xué)英語課堂的目標(biāo)在于激發(fā)孩子對英語學(xué)習(xí)的興趣，積累一些基本的英語語言學(xué)習(xí)方法，抓住孩子語言學(xué)習(xí)的活躍期和敏感期，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可見，小學(xué)英語課堂要適應(yīng)少年兒童心理發(fā)展的需要，精心設(shè)計，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中體會語言的功用，積累語言表達(dá)的技巧。在教學(xué)中，教師要靈活調(diào)用不同的方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在課中引入說唱玩演等動手動腦的活動。通過板書簡筆畫等方式給學(xué)生展示相關(guān)信息，都是積極有效的方法。

1.用靈活的教學(xué)方式，打造新型師生關(guān)系

“教本有法，但無定法。”特別是對于外語課堂，教師要敢于借鑒外來文化和國外的教育教學(xué)方式，打破上千年來中國教育中教師高高在上，學(xué)生靜坐思考的固定模式，讓課堂動起來。

三年級是學(xué)生初步接觸英語課的啟蒙學(xué)段，所以教材編輯主要選擇了一些韻文來幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師背著頭飾和吉他走進(jìn)課堂。首先，老師讓大家戴好自己做的頭飾，然后開始詢問：“你戴的是什么頭飾？”學(xué)生興味盎然地介紹了自己戴著的是什么。然后老師開始撥動吉他，簡單地?fù)舸蛑?jié)奏，學(xué)生們或和著節(jié)奏拍手，或輕輕搖晃，似乎大家上的是一場音樂欣賞課抑或舞蹈課。隨著節(jié)奏和學(xué)生的反應(yīng)，老師開始用說唱的形式演繹韻文，并相機(jī)用多媒體出示韻文。學(xué)生一開始跟著老師在手舞足蹈中讀記，老師又從下面請出幾位學(xué)生，有“公雞”，有“兔子”，還有“老爺爺”，然后讓這些角色在音樂節(jié)奏中輪流表演動作，有節(jié)奏地說出相關(guān)韻文。這堂課，學(xué)生很快樂，記得的單詞比以往任何時候都多。和諧寬松的師生關(guān)系，是維系課堂的原動力，學(xué)生所有的思維靈感都源于輕松的環(huán)境。

2.運(yùn)用多種教學(xué)技能，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語言教學(xué)，不同于音樂、體育、美術(shù)等技能科目的教學(xué)。語言的抽象和瑣碎，決定了教學(xué)方式多種多樣。所以，教師必須掌握多種教學(xué)技能，能寫會畫，能說會道，能歌善舞。具體來說，教師要有幽默的語言，引領(lǐng)學(xué)生在笑聲中靜思知識的真諦；要有嫻熟的板書技巧，讓學(xué)生在直觀的圖文中領(lǐng)悟詞匯的內(nèi)涵；要有變通的思維，讓學(xué)生從多種角度認(rèn)知真理的奧妙；還要有表演的才華，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略演講的激情和誦讀的動人。教師要善于應(yīng)用多種教學(xué)技能，開拓學(xué)生的多元思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

三、精巧結(jié)課，余音繞梁

一堂課的結(jié)束，其實僅僅是學(xué)習(xí)的開始，善教者要把課堂當(dāng)做一個引子，因為真正的學(xué)習(xí)其實在生活中。一方面，教師要善于在課堂結(jié)尾處激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生在生活中應(yīng)用語言的意識，鼓勵學(xué)生收集自己身邊的英語材料，多做閱讀，積累課外知識，體會英語語言在生活中的作用。另一方面，要善于在課堂結(jié)尾處激發(fā)學(xué)生對下一節(jié)課的期待，讓他們著迷于英語課堂。在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師要用“Well done”“Wonderful”等贊美性的開頭語，來引起課堂結(jié)語，滿足學(xué)生渴望得到欣賞的心理需求，并對下節(jié)英語課產(chǎn)生期待。在此基礎(chǔ)上，教師要準(zhǔn)確評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，準(zhǔn)備一些小貼飾作為獎勵，獎給在課堂上表現(xiàn)出色或進(jìn)步明顯的學(xué)生。通過這樣的手段，激發(fā)學(xué)生的信心，使其投入學(xué)習(xí)中。

（特約編輯 熊疊麗）