滲透情感教育 提升學(xué)習(xí)意識(shí)

一、學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性

古往今來(lái)，許多學(xué)者都是沒(méi)有高學(xué)歷卻有偉大成就的人。沒(méi)有高學(xué)歷并不意味著智商低，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意識(shí)的人必成大器。哲學(xué)家馬克思曾指出：意識(shí)具有能動(dòng)性。正確的思想意識(shí)對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)具有積極的作用，有利于人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)習(xí)亦是如此。毫無(wú)學(xué)習(xí)意識(shí)的人是無(wú)法在這個(gè)高速發(fā)展、快節(jié)奏生活的社會(huì)立足的。而對(duì)學(xué)生而言，假如他們只會(huì)考試，只會(huì)死讀書(shū)，那么這樣的教學(xué)對(duì)他們今后走向社會(huì)也是毫無(wú)用處的，因?yàn)樗麄儧](méi)有任何主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教育者應(yīng)該認(rèn)清這一問(wèn)題：教學(xué)固然重要，但指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更重要。通俗來(lái)說(shuō)，一個(gè)老師如果只為教而教學(xué)生，就相當(dāng)于給了學(xué)生一個(gè)游泳圈，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，但他們始終離不開(kāi)游泳圈。老師只有教會(huì)學(xué)生如何“游泳”，他們才能夠在脫離依賴(lài)的情況下生存。因此，只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地在知識(shí)的海洋遨游。

二、寓情于教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

一些有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到：重視教學(xué)而輕視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。雖然許多改革方案被提出，但都未從根本上解決這一問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素，因此，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)教育成為革新教學(xué)的必然趨勢(shì)。

激情澎湃的課堂總是比木訥講授課文知識(shí)的課堂更能引起學(xué)生的共鳴。有很多家長(zhǎng)為了讓孩子完成某一件事而給孩子制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使孩子有動(dòng)力完成這件事。同理，在學(xué)習(xí)上，教育者應(yīng)該想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷克服困難，進(jìn)而使自己很快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。上課時(shí)，老師要使用風(fēng)趣幽默、語(yǔ)調(diào)豐富的語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)。例如，筆者在和學(xué)生學(xué)習(xí)“A new student”時(shí)，利用多媒體讓學(xué)生在課前先看一段國(guó)外學(xué)生初次見(jiàn)面的用語(yǔ)以及動(dòng)作，然后讓幾名學(xué)生根據(jù)所看的教學(xué)視頻模擬開(kāi)學(xué)的情境。這樣做不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹的日常用語(yǔ)，如：“hello，I’m Wanghua，welcome to our school.”“hello，I’m Liming，I’m new here.”還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方的見(jiàn)面禮儀。這種創(chuàng)新的、異于過(guò)去的教育模式，讓學(xué)生能夠在愉悅的課堂中更好地了解、掌握他們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的背景、習(xí)俗。

帶著疑問(wèn)教學(xué)，會(huì)使學(xué)生在疑惑的過(guò)程中自主尋找答案。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)設(shè)圈套、提問(wèn)題等方式提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“Halloween”時(shí)，課文明確給出一個(gè)問(wèn)題：“Ben and his family are in the sitting-room.They would like to buy things for a Halloween party.What do they need？”老師可以在課前制作圖片，讓學(xué)生在觀(guān)看課件的同時(shí)配以課文的聽(tīng)力文件，感受?chē)?guó)外濃厚的節(jié)日氣氛，思考課文的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生就可以通過(guò)自己所了解的西方節(jié)日自由地編寫(xiě)內(nèi)容，而不是將思維禁錮在課文的框架里，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的發(fā)展。小學(xué)生的求知欲是學(xué)生階段中最強(qiáng)的階段，因此，教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生敢于想象猜測(cè)，敢于在學(xué)習(xí)中冒險(xiǎn)求知，在求知中感受知識(shí)帶來(lái)的喜悅。

教學(xué)過(guò)程中，老師不僅是教育者，更應(yīng)是一個(gè)傾聽(tīng)者。改善師生關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得自己面對(duì)的不只是老師，更是他在學(xué)習(xí)上的好朋友，從而讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“A new house”后，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一遍課文的關(guān)鍵詞匯，如“bed”“telephone”“l(fā)amp”“under”“behind”“garden”等，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，了解課文的大概意思。學(xué)生掌握這些詞匯后，老師可以讓學(xué)生使用這些詞匯描述自己的家，無(wú)論學(xué)生描述得怎樣，老師都應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)。實(shí)踐證明，老師的引導(dǎo)以及學(xué)生的自主發(fā)揮，給學(xué)生提供了極大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，讓學(xué)生能在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教而在于學(xué)。教育者們應(yīng)該重視“只重視教育不重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和能力”的問(wèn)題，因?yàn)榻逃淖罱K目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。將情感滲透到教育中，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，老師上得自在，學(xué)生也學(xué)得輕松。

（責(zé)編 莫彩鳳）