多媒體輔助美術教學的嘗試

美術是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。新課標要求，美術教學應使每個學生積極參與美術學習，提高學生的審美能力，促進學生感知能力和形象思維能力的發展。我們在教學中應充分發揮美術學科的優勢，合理運用多媒體輔助教學，讓學生展開想象的翅膀，激發學生創造的欲望，開拓他們的思維，使他們的創造能力能夠充分、自由地發展。

一、巧設懸念，激發興趣

興趣對學習的重要意義，早已被人們認識，愛因斯坦的“興趣是最好的老師”可以說是對此的最好詮釋。對學生來說，興趣是學習的最大動力，而多媒體課件則正是一個可以充分激發學生興趣的魔杖。利用多媒體課件巧妙地設置疑問和懸念，能夠喚起學生的好奇心和求知欲，使學生對學習過程充滿期待。

學生的抽象思維要有一定的感性材料的支持。多媒體給了學生大量的感性材料，使學生容易理解知識和產生興趣，提高教學質量。教師在課前可以準備不同類型的資料，比如各種視頻、音頻、文字、圖像等，在教學時任意調用。教師還可以引導學生收集信息，選擇適合自己個性、興趣的素材。學生在教學過程中發現自己喜愛的各種形象出現時，學習的興趣就會被調動起來。比如，二年級美術課“我和昆蟲”就通過多媒體讓學生有了觀察各種昆蟲的形態美、色彩美、圖案美的興趣，也為引導學生愛護大自然提供了契機。

二、創設情境，引導體驗

“情境教育”的創始者李吉林老師認為：讓師生處于一種情境中，在較長的時間內或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，即所謂“以情動情，有感而發”，它將成為影響師與生實現教與學的目的的行為和力量，從而促使教學目的的實現。

多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面，便于創設豐富多彩的教學情境。利用多媒體創設各種教學情境，營造氛圍，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生于不知不覺中進入教師所設定的情境之中，從而真切地感受、體驗，在潛移默化中受到感染與熏陶。

如在教“小鳥的家”一課時，我創設了這一情境：學生們扮演的各種各樣的“小鳥”在自由飛翔時，突然傳來了機器開進森林砍伐樹木的聲音，“小鳥們”四處奔逃，無家可歸。通過這一情境的體驗，學生們感受到小鳥們無家可歸的悲傷。不等老師發問，一只只手就高高舉了起來?！靶▲B太可憐了?！薄拔覀円Ｗo森林。”“我們要為小鳥們建一個溫暖的家。”……課堂氣氛熱烈。因為有了深切的體驗，學生才有了如此真摯的情感。我想，此時此刻一顆顆愛的種子一定正在發芽成長。

三、突破難點，放飛心靈

美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創造美的意識。美術是一門直觀性很強的學科，在課堂上任憑你說得如何天花亂墜，學生的腦海還是一片空白——沒見過的就是沒見過，靠想象是想象不出來的。多媒體集圖像、聲音、動畫等各種功能于一體，把教學素材逼真地呈現在學生面前，能有效地突出重點和突破難點，提高課堂教學效率。

例如，“海洋生物”這一課，編者用了三個版面放置了海洋生物的圖片和學生的繪畫作品以及各種材質的手工作品，但光靠這些遠遠不夠，擁有強烈的好奇心和求知欲的孩子渴望知道有關海洋生物的更多的知識，這就必須運用到多媒體。我從網上下載了一段有關海洋生物的短片，并在課堂上播放給學生看，學生完全被眼前神秘的海底世界迷住了，綺麗的景致、悠揚的樂曲、精彩的解說使他們如癡如醉，在視聽的享受中獲取了知識。

四、開闊視野，升華情感

多媒體的運用可以極大地增加課堂的容量，豐富視聽感受，給予學生多方面的感官刺激，使他們學到知識，懂得道理，受到熏陶。

例如，在教“火車帶我去遠方”一課時，我就充分利用了多媒體的這一特點設計了乘“火車”游祖國美景的環節。在唱歌、跳舞、做游戲等活動中，我用課件向學生們穿插介紹了北京的故宮、天壇、長城，西藏的布達拉宮、大昭寺，蘇州的古典園林等名勝古跡。畫面加上輕緩的音樂、簡明的解說詞，仿佛將學生帶入了一個個或散發著濃濃的人文氣息，或展示著濃郁的民族風情的風景中。一節課下來，學生們饒有興趣，意猶未盡，不僅開闊了視野，也感受到了祖國河山的壯麗，激發了熱愛祖國的情感。

用多媒體計算機輔助教學，能啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率，但也要注意多媒體教學的適用性。不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，教師都應堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，有效地發揮學生的主體作用，突出學生的主體地位，防止電教變為“電灌”。多媒體的使用千萬不能喧賓奪主，要視教學的需要有選擇地、合理謹慎地使用。

（責編 莫彩鳳）