互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建各種適合師生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，欣賞音樂(lè)之美，也讓老師在互動(dòng)中更好地了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高課堂的有效性和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，筆者在此對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行探索。

一、師生互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用。建立互動(dòng)模式首先應(yīng)注重師生互動(dòng)，通過(guò)有效的互動(dòng)，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的主體地位，讓老師成為學(xué)生最信賴的學(xué)習(xí)伙伴。師生的互動(dòng)教學(xué)需要教師在精心備課的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，表現(xiàn)出愛(ài)心和包容，并留給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛。

例如，學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)聽(tīng)這首歌，和學(xué)生一起感知這首歌表現(xiàn)的情境。接著，我和學(xué)生一起做游戲，我扮演一粒種子，學(xué)生就是雨點(diǎn)，他們把我來(lái)“澆灌”。小學(xué)生非常愛(ài)做游戲，他們感到非常快樂(lè)，我一方面和他們做游戲，一方面引導(dǎo)他們根據(jù)音樂(lè)情境來(lái)表現(xiàn)，把音樂(lè)和游戲結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境，讓他們?cè)谟螒蛑懈兄捅憩F(xiàn)音樂(lè)的情感，在實(shí)踐中鍛煉欣賞和表現(xiàn)能力，提高參與意識(shí)，發(fā)展能力。教師在互動(dòng)中要做好評(píng)價(jià)，一個(gè)贊美的眼神、一句肯定又富有激勵(lì)性的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常好的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、生生互動(dòng)

通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生能夠從相似的思維群體中感知知識(shí)的特點(diǎn)，更容易理解和接受，能夠在互動(dòng)中更好地突出自己的價(jià)值和能力，從而樹(shù)立自信，同時(shí)提高溝通與交流能力，培養(yǎng)綜合能力，增強(qiáng)探究能力。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師既要維持學(xué)生互動(dòng)的秩序，防止失控，又要幫助學(xué)生把互動(dòng)引向一定的深度。

例如，欣賞音樂(lè)《鴨子拌嘴》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)情境：“鴨子們?cè)谝黄鹩螒蛲嫠＃鼈冎g會(huì)發(fā)生什么事情呢？對(duì)這樣的事情，它們會(huì)采取怎樣的態(tài)度和方式來(lái)處理呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面的一段音樂(lè)。”學(xué)生非常感興趣，很快就有了故事情節(jié)：一天清晨，小鴨子出窩；小鴨子拌嘴，鴨媽媽勸架；小鴨子相伴還家。然后，我把學(xué)生分成三人一組，結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏，根據(jù)情節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)作，并分配好角色，把事先準(zhǔn)備好的各種頭飾分給學(xué)生，由他們扮演鴨媽媽和小鴨。在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生盡情地表演，歡快地把雙手張開(kāi)，跟著節(jié)奏不緊不慢地走著，很是整齊，意在說(shuō)明小鴨們出窩了。然后，音樂(lè)漸漸變強(qiáng)，速度也在加快，同學(xué)們立即兩兩相對(duì)，翹起屁股，把小鴨表演得非常形象生動(dòng)。“小鴨”的“翅膀”跟著音樂(lè)的節(jié)奏時(shí)而快時(shí)而慢地舞動(dòng)。緊接著，粗獷的鑼聲響起，鴨媽媽出現(xiàn)了。鴨媽媽隨著節(jié)奏勸架，一搖一擺，有時(shí)瞪大眼睛，有時(shí)輕拍小鴨的頭。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生的動(dòng)作幅度變小，力度變?nèi)酰椭察o溫馨的音樂(lè)相互微笑和招手——“小鴨們”跟著親愛(ài)的“鴨媽媽”回家去了。

三、全體互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，圍繞學(xué)生的接受能力和發(fā)展目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分解，確定不同層次的大目標(biāo)和小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，能豐富學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣。因此，音樂(lè)教學(xué)要面向全體學(xué)生，使師生共同參與，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，共同進(jìn)步。

例如，學(xué)習(xí)歌曲《田野的召喚》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲優(yōu)美的旋律，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，組織學(xué)生收集有關(guān)田野的文字、圖片等材料，然后開(kāi)演唱會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都能找到自己的位置和價(jià)值，都能從中找到興趣點(diǎn)，都能獲得鍛煉和提高。事實(shí)證明，這樣的互動(dòng)教學(xué)模式非常適合學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，能從不同的角度鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，更適合學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的主觀需要。這種教學(xué)模式非常適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，又能夠兼顧每一個(gè)學(xué)生的心理和個(gè)性差異，為不同層次的學(xué)生提供有差異的學(xué)習(xí)平臺(tái)、多元化的音樂(lè)實(shí)踐空間，讓學(xué)生從多個(gè)層面接近音樂(lè)，在互動(dòng)中感知音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受。

互動(dòng)式教學(xué)不僅在理論上超越了“教師中心論”、“學(xué)生中心論”，而且在實(shí)踐上具有現(xiàn)實(shí)意義和顯著效果。

（責(zé)編 莫彩鳳）