識譜教學，打開音樂之門

識譜教學是小學音樂教學的難點，很多老師不知道怎么教，學生們也不知道怎么學，教學效果并不理想。多年的教學經驗告訴我，音樂教學和漢語拼音一樣重要。識譜教學必須從小學開始，打開學生的音樂之門。

興趣是學生學習的最大動力。興趣屬于一種非常特殊的心理活動，教師只有在教學中激發學生對樂譜的認識和興趣，才能使學生主動地學習。

一、游戲活動

“摘蘋果”游戲：將已經準備好的樂譜全部用“蘋果”表現在卡片上，然后將這些“蘋果”放在一個已經制作好的“蘋果樹”上。游戲開始以后，學生可以選擇自己喜歡的“蘋果”，學習卡片背面的音符。

“給小動物找家”：做這個游戲的依據是每個動物都有不一樣的發聲特點，教師可以根據每個動物的發聲特點設定節奏，如小狗是“3”，小貓是“ii”，小豬是“77 7”，小象是“66 66”等。在游戲中，每一位學生都必須把這些已經畫好的樂譜水果按照每個動物的喜好，送到它們的家門口，送到之后，翻開卡片的背面學習音符，唱對了才能進它們的家。

游戲的互動性和學生天生愛動的性格，將學生的興趣激發了出來。音樂教師必須將積極的心態帶進教室，感染學生，使學生更有動力。

二、創造力的培養

創造力的培養對現階段的小學生來說非常關鍵，因為小學生還沒有具備一定的創新意識和能力，所以教師只能依靠外界的影響，激發學生的創造能力。識譜教學也不例外。創造能力的培養可以讓學生對樂譜、節奏和旋律等基本的音樂要素的變化和重組有更深入的了解，為他們提供創編的機會。

《小溪流水響叮咚》是小學音樂課中的一首教學歌曲，因為旋律和節奏都非常簡單，并且音律非常柔和優美，深受學生喜愛。所以，在教學生學習新歌的時候，教師可以將音樂旋律打亂，以小節為單位排列在一起，讓學生熟悉每個小節的旋律高低，根據自己的判斷排列成自己認為正確的音樂旋律，然后演奏。

教師可以讓學生以聽為主導，然后根據自己的理解創編音樂，最后大家一起分享和演奏。這種方式不僅提高了學生的識譜能力，也把學生的積極性激發出來了。其實在音樂教學中，這樣的音樂創編形式分為很多種，也正是因為多種多樣的創編形式，學生的創造力得到了挖掘，收獲了意想不到的效果。

三、蘇教版的器樂教學

蘇教版的音樂教材中，豎笛教育在三年級的時候就已經進入小學音樂課堂。我做了一個比較大膽的嘗試，就是在二年級的時候把豎笛教育納入音樂教學中。將器樂引進課堂，可以讓學生在演奏中提高識譜能力，加深學生對音樂的理解，激發學生的創造能力。豎笛有特定的音高，只要很好地把控氣息，掌握指法和節奏，就可以隨時隨地練習。

在課堂上，教師和學生可以用豎笛的演奏問好。教師唱：“1234-5- ||。”學生吹：“555-555-5432-1- ||。”教師還可以玩“旋律接龍”的游戲，如學生A唱“1112-3- ||”，學生B接著唱“2223-4- ||”，學生C則接下來唱“3334-5- ||”。

在新歌的學習中，對一些非常簡單的旋律，教師可以讓學生自己嘗試著去演奏和創編。對學生的創編，教師不要苛求，只要學生自己認為這樣的旋律是合適自己的就可以了，不能打擊學生的積極性。

四、創編兒歌

識譜教育是小學音樂教學中必不可少的一部分，準確地把握樂譜的知識，是學生理解歌曲的意思，掌握演奏歌曲的方法的基礎。樂譜的學習是非常枯燥無味的，根據多年的教學經驗，我將五線譜轉變成一首非常簡單的兒歌，讓學生在彈奏的時候閱讀。在教學的時候，學生濃厚的興趣和愛玩愛動的天性必須在課堂上被激發出來，這樣，學生才能在一個沒有約束力的環境中成長和學習，形成積極的學習態度。要想在小學音樂教學中取得非常好的教學效果，教師就必須注意學生的情感傾向和思維模式，正確引導學生，培養學生識譜的能力。

案例：下加一線來敲門do do do，門前招手請過來re re re。一線上面有貓咪mi mi mi，第一房間有沙發fa fa fa。二線旁邊悄悄話sol sol sol，第二房間把手拉la la la。三線前面笑嘻嘻si si si，第三房間歡樂多do do do。

通過分析，我們知道在音樂教學中，教師可以根據周圍學生的學習環境和學習能力，編造一些學生容易理解的兒歌。除了課堂的學習之外，讓學生根據自己的喜好練習自己編造的兒歌，鼓勵學生創編音樂，也是對學生識譜能力的培養。

總的來說，在教學的時候，教師必須根據學生認知規律的發展，將知識通過游戲的方式教給學生，讓學生對音樂有更深刻的認識，提高學生的表現能力、創造能力和感知能力。

（責編 莫彩鳳）