創新能力

體育學科是學校課程體系設置的重要組成部分，是學生生命成長的重要元素。體育學科有著鮮明的學科特色，為學生提供了獨特、開闊的學習場所與環境，以及充分的活動展示機遇，對培養學生的創新思維有著獨特的作用。

一、在引導發現中提升創新能力

創新思維的根本在于發現。教師要在體育教學中善于發現學生蘊藏著的創新思維，在適當的條件和情境下將其挖掘出來。體育教學的目標不僅要讓學生掌握動作的要領和技巧，還要讓學生在掌握這些知識的基礎上提升創新能力。

例如，在教學跳繩之后，教師要讓學生在操場上自行練習跳繩。教師發現學生對教師教授的跳繩方法并不在意，而是三個一群兩個一伙地按照自己的方式進行比賽。學生這種“越軌”行為并不是毫無道理的，而是依據跳繩的基本特性跳出了花樣。教師敏感地意識到這是學生創新思維的萌芽表現，沒有打擊，而是根據學生的這一意愿，進行了一次正式的花樣跳繩比賽，將學生的創新思維進一步放大，保護了學生大膽思考、大膽表現的欲望。

二、在思維碰撞中提升創新能力

著名教育家第斯多惠曾經說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！斌w育教學也是如此。體育課堂教學的終極目標并不是要教給學生多少動作要領，而是在體育學習中，引導學生相互交流，彼此合作，自主探究，實現思想的交流和思維的碰撞，幫助學生在反思自我的基礎上發現不一樣的結論，以挖掘創新思維。

例如，在教學“投擲壘球”一課時，教師并沒有直接將投擲壘球的動作要領灌輸給學生，而是發給學生兩張白紙和一個毽子，讓學生在小組合作中自我探究投擲壘球的方法。學生在小組合作探究的基礎上，充分發揮教師發放的兩個教具的作用。有的用紙折成飛機，嘗試自我投擲感知投擲動作的要領。有的用毽子體驗上步投的動作。教師則將學生自己摸索出來的動作連起來，使學生掌握投擲壘球的要領。

三、在自主創編中提升創新能力

在小學階段的體育課程中，體操、韻律操以及簡單的武術動作都是重要的教學內容。教師在教學過程中，可以結合學生的實際學情以及由易到難的規律，引導學生進行規定的基本動作的學習。在此基礎上，教師還可以適當補充符合學生認知規律，但教材沒有體現的動作。當學生對這些基本動作有了自己的了解和認識后，教師就可以嘗試讓學生發揮自身的主觀能動性，自行編排組合動作，讓富有創編特色的團隊進行集中演示。

例如，一次教學中，教師讓學生根據前滾翻動作模仿各種動物編排動作，以展示不同動物演示前滾翻動作的情況。學生根據生活實際，積極開動腦筋和創造性思維，將自己熟悉的各種動物的動作展示出來。教師引導其他同學在觀察的基礎上進行評價，并提出建議。這種動作改編和活動，對學生的創造性思維的提升具有重要的推動作用。

四、在動作聯想中培養創新能力

體育教學指向人體對各種基本動作的掌握，動作的傳授與掌握是體育教學永恒的內容與主題。在體育教學中培養學生的創新思維，完全可以借助相關動作的學習進行。教師可以嘗試讓學生對基本動作進行適當的改造，將體育與實際生活中的現象進行有效鏈接，以此激發學生的思維。

1.與動物形態鏈接

小學生的思維處于直觀形象的階段，他們好動、好奇的個性注定認知規律仍舊停留在對小動物的無比喜愛的層面上。教師無需對學生的這一基本特性進行修正與引導，應充分利用學生的這一基本特點，將小動物引入課堂教學中，讓學生以輕松愉悅的心態聯想動作。

例如，以青蛙、袋鼠的跳躍支撐跳躍動作的練習，以小猴攀爬樹枝的動作來幫助學生掌握單杠的相關動作。在學生已經掌握動作的基礎上，教師通過對相似小動物的聯系，創設相關的情境，在體育課堂中進行“動物聯歡會”的設置，活躍學生的思維，達到提升課堂教學效率的目的。

2.與生活實際相結合

陶行知曾說：“生活即教育，教育的源頭是生活?！比魏我婚T學科的教學都無法避開學生的生活實際。在體育教學中，教師要充分認識到學生的生活積累對體育教學的意義，充分尊重學生在生活中的既有成果，同時充分運用這些成果來幫助學生認知。

例如，教學直倒前滾翻、側翻等項目時，教師可以聯系生活實際，以穿過小樹林代替繞桿，或者設置行軍路線代替長跑，讓學生掌握體育動作的要領。

在小學階段，學生對體育有著特殊的情結。學生喜歡上體育課，這本身就是體育教學的一種優勢，如果教師能夠充分利用這種優勢，幫助學生提升創造性思維，那么體育課的教學將更有成效。

（責編 莫彩鳳）