生活，讓品德課魅力無(wú)窮

魯潔教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，品德課程是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的課程。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生的生活，就能讓品德課魅力無(wú)窮。

一、重視學(xué)生已有的生活，讓教學(xué)添亮色

學(xué)生已有的生活，是教學(xué)的起點(diǎn)。教師在教學(xué)《大好河山任我游》時(shí)就從學(xué)生熟悉的生活入手，讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡。學(xué)生當(dāng)然是滿(mǎn)懷自豪地說(shuō)出了家鄉(xiāng)的名勝古跡：春秋淹城、天寧寺、天目湖、茅山等。當(dāng)教師把常州的名勝古跡用多媒體課件顯示出來(lái)時(shí)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美景感慨萬(wàn)千。“我們常州真是太美了，就像鑲嵌在江南大地上的一顆明珠。”“我本來(lái)這個(gè)暑期想出國(guó)旅游的，現(xiàn)在看來(lái)，還是先把我們家鄉(xiāng)游個(gè)遍，把我們祖國(guó)的大好河山游個(gè)遍吧。”教師順勢(shì)就導(dǎo)入了新課。教學(xué)中，教師利用了學(xué)生已有的生活，使得教學(xué)十分的真切，一下子拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，新課的導(dǎo)入自然貼切，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)大好河山的情感也得到了初步激發(fā)。

兒童的生活是寶貴的課程資源。學(xué)生們已有的經(jīng)歷、已有的體驗(yàn)，帶著他們的體溫，涌動(dòng)著他們的激情，閃耀著生命的光彩。教學(xué)中，將這些靈性的東西引入課堂，對(duì)于學(xué)生品德的培養(yǎng)能產(chǎn)生磁石般的吸引力。利用學(xué)生的生活，能讓教學(xué)添亮色。

二、關(guān)注進(jìn)行著的生活，讓教學(xué)增彩色

教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生已有的生活，還要關(guān)注學(xué)生正在進(jìn)行著的生活，適時(shí)將生活中的素材引入課堂，為學(xué)生提供真實(shí)、具體的內(nèi)容，從而充實(shí)教學(xué)。比如，在教學(xué)本課時(shí)，教師就將一學(xué)生在埃及神廟涂寫(xiě)“到此一游”的真實(shí)事件引入了課堂，并組織學(xué)生開(kāi)展討論。因?yàn)槭切陆l(fā)生的事情，學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)其有過(guò)了解，再結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論的時(shí)候就有了很多的話(huà)語(yǔ)，對(duì)這個(gè)事情的分析也比較深刻。“文物古跡，是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我們有責(zé)任保護(hù)好它們。”“我們建議參觀這些文物古跡時(shí)，可以多用眼觀賞，少動(dòng)手觸摸。”從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，學(xué)生不僅知道了保護(hù)文物的道理，而且還提出了自己樸素的做法。這正如教育家杜威所說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。

教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)引入生活事件，能使課堂充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，教學(xué)更具感染力。關(guān)注學(xué)生正在進(jìn)行著的生活，能讓教學(xué)增彩色。

三、提升學(xué)生未來(lái)的生活，讓教學(xué)現(xiàn)特色

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了“提升學(xué)生的生活”的內(nèi)容，就是要使兒童的生活素養(yǎng)不斷改善，生活境界不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，教師始終關(guān)注對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)，注重提升學(xué)生的生活品質(zhì)。

比如，教學(xué)“了解我國(guó)的名勝古跡”這一板塊時(shí)，期間教師開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組學(xué)習(xí)要求為：“選擇你去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，就當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、歷史文化、民族風(fēng)情、衣食住行的某一個(gè)方面作具體的介紹。”雖然這是一個(gè)學(xué)習(xí)的提示，但我們可以看出教師對(duì)學(xué)生生活指導(dǎo)的用心。其實(shí)，在旅游的時(shí)候，我們就可以從以上幾個(gè)方面去關(guān)注。教師在教學(xué)中處處留心是對(duì)學(xué)生生活的一種有效指導(dǎo)。

再如，當(dāng)學(xué)生在了解了名勝古跡的內(nèi)涵后，學(xué)生就會(huì)明白，名勝古跡既有山川秀麗的自然景觀，又有豐富燦爛的文物古跡。隨即，教師向?qū)W生介紹了我國(guó)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界遺產(chǎn)目錄的43個(gè)項(xiàng)目。其中，世界文化遺產(chǎn)27處，世界自然遺產(chǎn)9處，世界文化和自然遺產(chǎn)4處，世界文化景觀遺產(chǎn)3處。教師再提示學(xué)生：今后在游覽名勝古跡時(shí)應(yīng)該關(guān)注些什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，很快就知道，根據(jù)名勝古跡的不同類(lèi)別，可有所側(cè)重地去關(guān)注那里的自然風(fēng)光或歷史文化。自然景觀，就去關(guān)注它的自然風(fēng)光；文物古跡，就去關(guān)注它的歷史文化。教師在教學(xué)中，不斷地讓學(xué)生收獲著生活的知識(shí)、能力，學(xué)生將終生受益。

再如，在課的結(jié)尾，教師又提出了一個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論：游覽大好河山，可以留下些什么呢？學(xué)生說(shuō)，我們可以拍照、攝像、寫(xiě)游記，留下美好的記憶。學(xué)生說(shuō)得都很對(duì)，也很全面。教師在此時(shí)向?qū)W生介紹了徐霞客。徐霞客一生志在四方，足跡遍及今天的19個(gè)省、市、自治區(qū)，遠(yuǎn)游中不避風(fēng)雨、虎狼，與長(zhǎng)風(fēng)、云霧為伴，常常餓了吃野果，渴了喝清泉，出生入死，被稱(chēng)為“千古奇人”。他寫(xiě)的《徐霞客游記》，對(duì)地理學(xué)家來(lái)說(shuō)，是一份珍貴的地理科學(xué)報(bào)告；對(duì)普通讀者而言，就像一本旅游指南。所以，從2011年起，我國(guó)就將《徐霞客游記》的開(kāi)篇之日5月19日定為中國(guó)旅游日。教師在教學(xué)中隨時(shí)引入資料，就可以不斷地拓展學(xué)生生活的領(lǐng)域，提升學(xué)生未來(lái)生活的境界，讓教學(xué)現(xiàn)特色。

以上的幾個(gè)例子足可以看出教師對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)、提升的獨(dú)具匠心，時(shí)時(shí)處處都在為學(xué)生未來(lái)的生活做準(zhǔn)備，以提升學(xué)生的生活品質(zhì)。它更好地彰顯了品德課程的特性，那就是既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，又要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）