運用新課程理念解析課堂用語

教師在課堂上組織教學(xué)活動都會有一些常用語言，其中一些用語被很多老師高頻度使用。表面看，一句話語沒有什么影響，實際上，仔細(xì)揣摩和分析這些用語，能發(fā)現(xiàn)其背后折射出的教師擁有的教育教學(xué)理念。某些用語折射出某些教師的理念是落后的，與新課程理念的要求相差較遠(yuǎn)。解析這些課堂用語，便于針對性地更新教師的教育教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)的實效性。以下例析課堂上一些教師的常用語句，以使我們更加深入地關(guān)注課堂行為，引發(fā)我們對課堂有更多的思考。

用語之一：“你聽懂了嗎？”

解析：表面看來，教師在課堂上很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種情況比教師只顧自己講解，而不關(guān)注學(xué)生是否接受的情況要好。深究這種用語的背后，發(fā)現(xiàn)其折射出部分教師還是“以教師為中心”，而不是“以學(xué)生為中心”；站在“教”的角度開展教學(xué)，而不是站在學(xué)生“學(xué)”的角度發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程要求教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，教師在課堂上的角色應(yīng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。教師應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)知識，獲取學(xué)習(xí)體驗，以實現(xiàn)知識的內(nèi)化和技能的提高。因此，課堂上要少出現(xiàn)“你聽懂了嗎”的語句，教師要真正站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

用語之二：“不要隨便講話！”

解析：有些教師為了保證課堂教學(xué)的進(jìn)程，使課堂教學(xué)有序化，會在課堂上要求學(xué)生有問題先舉手再提問，從某個角度來說，這是有必要的。但有的教師在課堂上絕不允許學(xué)生“隨便講話”，要求過分嚴(yán)格。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有問題是很正常的，能去主動思考并產(chǎn)生問題的學(xué)生很值得教師給予贊同和鼓勵，有問題時敢于提出來與其他同學(xué)討論交流或向老師請教就更難能可貴了。為了保證學(xué)生有話能說，新課程要求我們的課堂環(huán)境氛圍要民主、開放，給學(xué)生提供自由發(fā)表觀點和提出問題的空間，保證學(xué)生在課堂上的話語權(quán)，鼓勵學(xué)生有問題要敢于提出來，以促進(jìn)教學(xué)資源的不斷生成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。若學(xué)生有問題時不敢提問，教師講解錯誤時也不敢提出，就會導(dǎo)致學(xué)生得到錯誤的結(jié)果和認(rèn)識，學(xué)生相互之間也得不到交流討論的機(jī)會。因此，課堂上要創(chuàng)造開放、民主的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供開放的時間、空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生有問題敢于提出，以使問題解決在萌芽狀態(tài)，生成性問題資源得到及時利用，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)。

用語之三：“請同學(xué)們討論討論。”

解析：討論是學(xué)生之間交流思想、促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生們通過交流討論、共同研究，、互相啟發(fā)，從而解決問題。但在目前的教學(xué)活動中，很多教師經(jīng)常提出要求：“請同學(xué)們討論討論。”這里的討論大多沒有價值或價值很小。沒有必要的討論，實際上是在浪費時間，這種討論有作秀的嫌疑。在新課程倡導(dǎo)的合作交流學(xué)習(xí)中所說的討論才是真正意義上的討論。問題有討論的價值，有發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的討論需要，更難能可貴的是學(xué)生自發(fā)的討論。為了形成優(yōu)質(zhì)高效的討論，應(yīng)考慮以下三個方面：一是教師提出的問題要有討論的價值，具備一定的思維梯度，過于淺顯易懂的問題沒有必要組織討論；二是討論要堅持原發(fā)性、自主性，站在學(xué)生的立場，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識水平自發(fā)地討論；三是一切討論應(yīng)在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上開展，沒有學(xué)生的獨立思考就談不上有價值的討論。隨意無端的討論會造成時間上的浪費，虛假的、多樣化的學(xué)習(xí)反而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，課堂教學(xué)要堅持學(xué)生的獨立思考與交流合作交相呼應(yīng)，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合，堅持原發(fā)性、自主性的討論學(xué)習(xí)，提高討論的實效性。

用語之四：“看哪些同學(xué)聽話。”

解析：很多教師都很喜歡“聽話的學(xué)生”，在課堂上希望學(xué)生都能嚴(yán)格按照教師的要求，完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。從某個角度來說，這也未嘗不可，但不可濫用。“完全聽話”是我們不希望看到的，“聽話的學(xué)生”往往是長期在高度規(guī)范的環(huán)境中培養(yǎng)起來的。這樣的學(xué)生總是循規(guī)蹈矩，不打折扣地完成任務(wù)，其個性長期被壓抑，缺乏創(chuàng)新精神。這種“聽話”不是新課程所提倡的，新課程倡導(dǎo)的是張揚和發(fā)展學(xué)生的個性，不完全受條條框框的約束和限制，讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異和突破常規(guī)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出不同凡響的問題，鼓勵學(xué)生用獨特的思維和方法解決問題，鼓勵學(xué)生在完成基本任務(wù)的前提下做“分外的事情”，教師要鼓勵學(xué)生敢于突破教師布置的任務(wù)要求或提示的思路方法，而去獨辟蹊徑地完成任務(wù)。因此，教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生個性化思考和個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去嘗試各具特色的學(xué)習(xí)方式，并在交流中共享學(xué)習(xí)方式的多樣化，張揚個性，引導(dǎo)創(chuàng)新。

教師要學(xué)會揣摩課堂的常用教學(xué)用語，將其進(jìn)行深度剖析，挖掘其背后支撐的教學(xué)思想觀念，對教學(xué)進(jìn)行更新和改造，以新課程理念來支撐課堂教學(xué)，使課堂更具內(nèi)涵，讓學(xué)生在課堂上更靈活地學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 鐘偉芳）