以學為本，深化課堂教學改革

隨著素質教育的推進和新一輪課程的實施，新一輪的課改以嶄新的教育理念撞擊著傳統教育的方方面面。課程改革的成功與否關鍵在于課堂，課堂是學生學習的主陣地，是實施素質教育的主渠道，不論是先進的教育理念還是優秀的教材，最終要落實在課堂上，體現在課堂教學方式、教師教學行為和學生學習行為上。幾年來，我校緊緊抓住“以學為本”這個新課程的核心理念，在課堂教學方面，做了一些大膽的改革，下面淺談一下我們的粗淺做法。

一、更新觀念，轉變角色

想要新課程得以順利推進，首先要把更新教師理念，轉變角色作為課改的首要任務。一是印發相關資料，通過各種會議進行專題培訓；二是固定時間，自我學習；三是專門開展了“以學為本”的課題研究。通過培訓，教師們深刻認識到新課程背景下的素質教育是一種“以人為本”的教育，教師在教育教學實踐過程中應從知識的傳遞者轉變為學習的促進者，從教育關系的獨奏者轉變為伴奏者，由教育的領導者、控制者、權威者轉變為指導者、組織者、管理者和服務者，同時，教師的教育思想和教學理念有了重大轉變。課堂教學要體現以下幾個目標：（1）掌握科學的知識和技能（知識與能力）；（2）體驗生命的美麗和魅力（過程與方法）；（3）感悟生活的美好和追求（情感態度與價值觀）。把原來的課堂教學模式：“講授→吸收→儲存→再現”轉變為過程探索式的課堂教學模式：“探索→求新→遷移→應用”。

二、轉變教學方式，努力提高教學效率

在課堂教學中如何貫徹落實新的課堂教學模式以提高教學效率呢？首先反思我們傳統的教學模式，我認為傳統的教學模式存在以下三個弊端：（1）教師課堂教學不順利，教學目標難達成；（2）學生課內學習很被動，作業經常難完成；（3）學生學過的知識易遺忘，基礎知識不系統不牢固，技能沒形成。教師滔滔不絕地講，學生連續不斷地練，這種粗放式，低層次教學，強度大而效率低，在一定程度上背離了教育的目的，背離了教育科學的規律。

為了改變這種現狀，我校在新課程理念的指導下，以學生發展為本，大膽探索，轉變教學模式，確定了“以學為本，先學后教，學案導學”的教學模式，把課堂還給學生，放手讓學生自主地嘗試探索，合作交流，歸納總結。具體做法是：

1.編制學案

教師在充分了解學生的前提下，通過集體備課，結合個人備課，編制適合的教材內容，適合學生實際的學案。

2.自主學習

學案提前一至兩天發給學生，學生首先進行自主學習，自主完成基礎知識和探索過程，最大限度地自主解決問題，對自己不能解決的問題或疑點，做好標記。

3.合作學習

合作學習主要是解決一些學生獨立思考后覺得有一定疑難的問題，通過學生之間討論后，找出問題的解決辦法。

4.收集信息，有效預設

教師在課前收取部分學生的學案，了解學生對學案的完成情況，調整自己預設的備課內容，進行第二次備課，以減少無效的教學環節。

5.師生探究

在自主學習、互助交流的基礎上，課堂上主要是學生展示和師生探究，學生自由發言，展示自己在學習中遇到的問題，教師對學生提出的疑難問題進行點撥和解析。

6.課堂總結。

教師引導學生進行課堂總結，讓學生進一步明確本課時學習的主要內容，整理基礎知識，提煉方法、思路，形成自己的學習總結。

7.達標檢測，反饋糾正

讓學生完成學案中的“隨堂練習”，這些題目注重考查本課時所學知識的重點、難點和易錯點，難度適中，教師當堂反饋結果，對學生的練習結果進行評價，并及時補救。

三、施行有效教學，打造高效課堂

在“以學為本，先學后教，學案導學”教學模式探究的基礎上，我們又提出“施行有效教學，打造高效課堂”的課堂教學改革要求：

（1）每堂課都要有學案，沒有學案不能上課；（2）每節課都要體現三個學習目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀；（3）教師講授時間不超過25分鐘，注意三講三不講；（4）課堂上不僅要注重師生互動，更要注重生生互動，多給學生展示的機會；（5）課堂上學生活動形式多樣化；6）請學生自己做課堂總結；（7）作業分層布置，滿足不同層次學生的不同要求，不要搞一刀切；（8）教案上要寫出本課時的正思和反思。

通過幾年的實踐，“以學為本，先學后教，學案導學”的教學模式有效地培養了學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度。課堂上，學生主動參與、自主學習、師生共同探討，大大提高了課堂效率，收到了較好的教學效果。

當然，這種教學模式在實踐中還存在一些問題，在學案編制上還不能很好地突出導學作用，練習題目偏多；學案不能照顧到學生的個體差異；有些學科的合作學習還流于形式。在今后的教學實踐中，我們將繼續探索和完善，也懇請兄弟學校給予幫助與指正。

（責編 鐘偉芳）