淺談創新農村學校 德育工作的方法

黨委和上級教育主管部門高度重視未成年人的思想道德建設，要求各級各類學校務必把德育工作當做學校的首要工作。農村學校也做了大量的德育工作，取得了比較理想的德育效果。但是，面對農村教育環境的獨特性、教育理念的滯后性、德育意識的淡薄、物欲的功利性，我們迫切需要進一步加強農村學校的德育，改善德育的社會環境和學校環境，解決德育的形式大于德育內容的問題，解決好校內、校外德育發展不平衡的問題。

因為德育的缺失，部分農村學生出現了善惡不分、是非不明、貪圖安逸、不思進取的情況。有的學生四體不勤，沉迷游戲，厭學逃學，不聽家長教導，不聽教師教導，不知禮儀，不知倫理，甚至出現違法犯罪的情況。

以上現象，究其根源，主要有以下幾個方面的原因。

1.環境影響。

學校是育人的殿堂，每一所學校都在積極構建健康向上的內部育人環境，但更需要和諧純凈的外部環境。不健康的外部環境，對于涉世未深，自控能力較差，易受誘惑的青少年來說是非常可怕的，它會給青少年的成長帶來極大的消極影響，甚至會使他們形成錯誤的人生觀和世界觀。

2.家庭教育失當。

農村獨生子女家庭越來越多，家長對孩子愛之過甚，對孩子百依百順，很多家長認為不滿足孩子的一切就是對孩子不夠疼愛，他們不考慮這種溺愛會帶來什么后果，于是出現了孩子我行我素，稍有不滿就對家長發脾氣的情況。家長不得不無休止地滿足孩子，用惡性循環的愛來陪伴孩子成長，久而久之，孩子自私、任性、好逸惡勞的習性就逐步形成了。有的家長甚至縱容孩子不良習性的養成。有一個家長這樣教育自己的孩子：“在學校或校外誰要是欺負你，你就直接用磚頭砸他。”這樣的家長抱著不讓自己的孩子吃虧的心態，一步一步地把自己的孩子推向犯罪的邊緣。

3.家長不作為。

農村家長對孩子的管理是順其自然式的，他們認為孩子的品質教育是老師們的責任，管好孩子的吃穿是家長的責任，于是出現了對孩子的行為不聞不問的情況。孩子做了好事不表揚也就罷了，做了錯事也不批評，這是家長教育行為的缺失。很多家長長時間不與自己的孩子交流思想，除了吃飯時間幾乎不與孩子坐在一起，沒有發揮家長的作用，第一監護人的實際意義沒有得到體現。家長的不作為，是農村孩子在德育上的重大損失。

4.留守兒童成為德育管理的重點群體。

農村家長外出務工的現象越來越多，農村兒童出現隔代管理的現象越來越多。隔代管理的最大特點是讓孩子吃好、喝好、玩好，至于飲食是否科學合理，衛生是否達標，祖輩們是不關心的。留守兒童根本不聽從祖輩的教導，甚至在管理上出現了倒置的現象，真應了那句俗話：“當今社會，做孫子的比做爺爺的強。”我們不否認這種親情的愛是偉大的，但這些失去監督的留守兒童，心理上會出現問題，行為上會出現問題，品質上也會出現問題。讓人欣慰的是，從黨政到教育部門都已經認識到這個問題，都在積極地做好這方面的工作。

5.辦學行為不規范。

學校教育教學理念不科學，沒有科學地認識到學校應從事教育與教學的雙重工作，更沒有認識到德育教育應該排在學校各項工作的前面。教育行政部門評價學校主要是看學校的教學成績，學校評價教師工作的效果主要是看學科成績，于是就出現了自上而下地重視智育而輕視德育的現象。

6.學校德育工作缺乏時效性。

一是很多農村學校沒有很好地按照《中小學德育綱要》的要求開展學校的德育工作。農村學校年級跨度較大，有的學校不分年級高低，不分歲數大小，不管學生的認知水平如何，一刀切地進行德育活動。二是管理者的水平有待進一步提高。學校要積極組織德育干部和德育教師進行培訓，努力提高德育實施者的素質和水平，徹底解決農村學校管理者和班主任不知如何開展德育工作的被動局面。三是學校要重視德育工作，改變為了檢查而開展德育活動的思想意識，扎實有效地開展好學校的德育工作。

（一）分析國際和國內的形勢，把青少年的德育工作放在首位抓好

改革開放三十年來，中國發生了翻天覆地的變化，經濟在騰飛，民族在振興，思想在解放，人們的意識也在發生著變化。國外復雜的社會意識形態無時無刻不對青少年產生影響，我們要引導青少年在吸取思想精華的同時，及時剔除思想糟粕。黨政領導和教育工作者要從提高民族素質，振興中華民族的高度出發，增強政治意識、大局意識，務必把青少年的德育工作放在各項工作的首位。

學校是對青少年進行德育的主陣地，承擔著青少年思想意識的培養、身心健康的培養、道德品質的培養、文化知識的培養等多種職責。對培養什么樣的人，我們每一所學校要有明確的辦學理念。重智育而輕視德育的校長是不合格的校長，校長要把學校的德育工作放在學校各項工作的首位。

教育行政部門要制定科學而又容易操作的學校德育評價標準，要求學校德育工作的開展像教學工作一樣常態化，不刻意追求德育工作的形式，避免學校德育工作的“檔案盒”現象，注重實際的考察和研究；避免教條主義，對農村學校要給予政策上的傾斜、物質上的幫助、方法上的引導，務必要求各級各類學校把德育工作放在首位來抓好。

（二）多措并舉，努力提高學校德育工作的實效性

當前，農村德育的方法比較單一，措施不到位，德育科研的意識不強，學校多以教學為中心，很少有教師主動從事德育科研工作。農村學校因缺少德育基地和德育素材，教師在德育工作上產生了畏難情緒。

這些因素是客觀存在的，要是因為這些因素就不主動開展學校德育工作是錯誤的。學校應創造一切有利和有必要的條件，設立符合農村實際的德育基地，學校附近沒有敬老院，可以到附近村中的留守老人家中獻愛心；沒有烈士陵園，可以到附近村中的老紅軍、老革命家中聆聽英雄的事跡；沒有打掃城市公園的機會，可以幫助附近村民美化農村環境。農村德育不是沒有基地，不是沒有素材，而是沒有得到開發和利用。只要農村學校的校長和班主任能動腦筋想辦法，德育工作一定能開展得豐富多彩。

教育行政部門的評估導向能極大地提高學校德育工作的水平。教育行政部門要與時俱進地制定學校德育的主題內容，讓學校在工作上有目標；要根據各級各類學校制定不同的德育主題，提出不同的德育工作要求；實施必要的獎懲措施，對德育工作的開展流于形式，德育問題突出的學校給予黃牌警告處分；把德育開展的效果上報黨委，作為校長任用的重要依據之一。

因校制宜開展德育工作。學校德育工作的開展要在德育綱要的指導下進行，更要結合學校的實際來展開，挖掘學校的德育特長，鼓勵班主任創新德育方式，把德育工作生活化和常態化。農村小學德育工作要采取避難就輕的原則，選擇那些學生容易完成，教師易于評價的德育項目。我們不能盲目地模仿城市的德育模式，也不能照搬高級學府的德育模式，要扎根農村，富有鄉土氣息的德育才是真正的農村德育。

加強校園文化建設，不斷優化育人環境。校園文化建設是對青少年實施素質教育的重要環節。環境育人是學校的三大育人功能之一，有效的校園文化建設是對學生實施德育的重要陣地，是加強學校德育工作的重要載體。目前，農村學校的校園文化建設水平在不斷地提高，但是德育的功能并沒有發揮出來。很多農村學校的文化建設隨意性很強，注重形式而忽視內容。不考慮農村實際、學生實際，偏離學生的生活環境的德育和宣傳，學生會熟視無睹，收效甚微。

校委會在進行學校文化建設時要精心研究，科學謀劃，緊緊抓住以下幾個方面來完善農村學校的校園文化建設：一是愛國主義教育，二是社會公德教育，三是文明禮儀教育，四是家庭親情教育，五是社會資源教育，六是安全教育，七是法制教育。農村小學抓好這七個方面，由簡到繁地進行校園文化建設，一定能取得比較好的效果。

學校要切實承擔起留守兒童的思想教育工作。留守兒童不僅是物質的匱乏者，也是精神食糧的缺失者。在隔輩管理之中，他們的思想基本上被功利化了，缺少心靈的溝通。學校要及時彌補他們精神上的不足，拿出具體的工作措施，扎實地做好留守兒童的各項工作。

構建科學高效的德育網絡體系。家庭和學校是對學生進行德育的主陣地。但是僅憑學校和家庭自身的力量是不夠的，必須依靠社會各界的通力合作，獲得社會各界的大力支持。黨委是各項德育工作的領導者和指揮者，要充分發揮組織、監督的作用。公安、工商、司法等部門要積極參與學校周邊環境的治理和整頓，加強對農村文化市場的監管，避免黃、賭、毒流入農村這片凈土，取締低俗文藝節目的演出，提倡健康向上的娛樂方式。社會各界積極參與，青少年的德育工作一定能取得令人滿意的成績。

（責編 莫彩鳳）