將文學(xué)名著引入語(yǔ)文課堂

古往今來(lái)，世界范圍內(nèi)的文學(xué)作品浩如煙海，異彩紛呈，尤其是文學(xué)名著，更是人類(lèi)歷史文化精髓的沉淀，同時(shí)，文學(xué)名著不可避免地?fù)碛袝r(shí)代的烙印，它是某一特定歷史時(shí)期文學(xué)成熟和繁榮的顯著標(biāo)志。學(xué)生如果能從小學(xué)開(kāi)始閱讀名著，毋庸置疑，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極其重要的作用。

我多年來(lái)一直辛勤耕耘在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線，而且一直積極地將文學(xué)名著引入語(yǔ)文課堂。經(jīng)過(guò)20年的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典文學(xué)名著，將文學(xué)名著引入語(yǔ)文課堂，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力大有裨益。因此，將文學(xué)名著引入語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、閱讀數(shù)量和質(zhì)量需齊頭并進(jìn)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，離不開(kāi)閱讀量的累積。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明文規(guī)定：“在接受9年義務(wù)教育時(shí)，學(xué)生的課外讀物閱讀總量應(yīng)保持在260萬(wàn)字以上，其中1～6年級(jí)的小學(xué)生每學(xué)年需要閱讀2～3部經(jīng)典文學(xué)名著。義務(wù)教育階段，學(xué)生閱讀文學(xué)名著的總量不少于10部。”教育綱要中列出的經(jīng)典文學(xué)名著分別是《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《安娜·卡列尼娜》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《唐詩(shī)·宋詞·元曲》《名人傳》等。

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材所收錄的文章，仍保留著很多經(jīng)典而精彩的傳統(tǒng)文學(xué)名篇，比如《三顧茅廬》《公儀休拒收禮物》《李時(shí)珍夜宿古寺》《虎門(mén)銷(xiāo)煙》《伊索寓言》《高爾基和他的兒子》等文學(xué)、審美、教育價(jià)值俱佳的經(jīng)典作品。語(yǔ)文教師需要結(jié)合不同階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，將文學(xué)名著引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂。

同時(shí)，語(yǔ)文教師也要注重小學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，使其齊頭并進(jìn)，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。引導(dǎo)小學(xué)生有選擇地閱讀中外經(jīng)典文學(xué)名著，積極開(kāi)展“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)的作用是很大的，這也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小課堂和大課堂需完美融合

將文學(xué)名著引入語(yǔ)文課堂，是當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切需求。不可否認(rèn)，閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)養(yǎng)料不可缺少的途徑。我通過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，深刻地體會(huì)到：要讓小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、穩(wěn)定、持續(xù)的提高，單純依靠語(yǔ)文教材內(nèi)數(shù)量有限的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師十分有必要樹(shù)立起有現(xiàn)代教育特色的語(yǔ)文課堂教育觀，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師需要把“閱讀小課堂”和“閱讀大課堂”緊密結(jié)合起來(lái)。教師可以通過(guò)晨讀、自由閱讀、分角色朗讀、課外閱讀指導(dǎo)等多種方式相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生增加文學(xué)名著的閱讀量，從而達(dá)到量變躍升為質(zhì)變的最佳語(yǔ)文教學(xué)效果。

閱讀名著是素質(zhì)教育和思想道德教育的迫切需求。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要有計(jì)劃、有步驟、有目的、有選擇地指導(dǎo)小學(xué)生閱讀中外經(jīng)典文學(xué)名著，引導(dǎo)小學(xué)生遵守博愛(ài)寬容、團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)公德，形成誠(chéng)信務(wù)實(shí)、勤勞簡(jiǎn)樸、謙遜禮讓、寬人律己的優(yōu)良品格。同時(shí)，教師在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀時(shí)，還要讓學(xué)生放眼世界，吸取世界文學(xué)大師所創(chuàng)作的著作精華，中西合璧，使學(xué)生的思想境界得到升華，人格得到完善。

將文學(xué)名著引入語(yǔ)文課堂，小課堂和大課堂完美融合，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高作用十分重大。無(wú)論是小學(xué)生的知識(shí)面、思維靈活度，還是思考力、理解力、觀察力、語(yǔ)感都可以通過(guò)閱讀文學(xué)名著得到培養(yǎng)。在教師的積極指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀只有達(dá)到了足夠的量的積累，才會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。小學(xué)生只有博覽經(jīng)典文學(xué)名著，才能將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。

三、科學(xué)方法和閱讀質(zhì)量需緊密結(jié)合

將文學(xué)名著引入語(yǔ)文課堂，需要教師和學(xué)生共同付出努力。語(yǔ)文教師肩負(fù)著指引、導(dǎo)向的重任，要帶領(lǐng)班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀，將文學(xué)名著閱讀和語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)指引到良性循環(huán)的道路上。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在自習(xí)課、課外活動(dòng)甚至周末，組織班級(jí)里的學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)室、社會(huì)圖書(shū)館，指導(dǎo)學(xué)生辦理讀書(shū)卡，借閱圖書(shū)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行篩選，對(duì)書(shū)中的生僻字及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)，及時(shí)制作閱讀卡片和書(shū)簽，細(xì)心地讀書(shū)、摘錄。教師還可以向?qū)W生介紹一些實(shí)用的閱讀文學(xué)名著的方法，讓學(xué)生迅速通讀整本書(shū)，科學(xué)閱讀某個(gè)章節(jié)，學(xué)會(huì)精讀的方法、速讀的方法，處理好精讀、熟讀、略讀、速讀文學(xué)名著的關(guān)系。

總之，將文學(xué)名著引入語(yǔ)文課堂，任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重任，通過(guò)科學(xué)合理的教育方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行有選擇的、大量的閱讀。閱讀能激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，教師要讓小學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)名著的閱讀中鍛造思想，拓展精神境界。毫無(wú)疑問(wèn)，將文學(xué)名著的閱讀引入語(yǔ)文課堂，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)生根萌芽的肥沃養(yǎng)料，也是其茁壯生長(zhǎng)的源泉。

（責(zé)編 莫彩鳳）