新課程理念下作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)要達(dá)到讓學(xué)生能寫、喜歡寫的目的。因此在作文教學(xué)中，我們首先要創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生身心得到放松。同時(shí)，我們還要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生能夠觸景生情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。教師要努力把微笑帶進(jìn)課堂，把期望給予學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，讓他們充滿信心、充滿激情，自覺地進(jìn)行構(gòu)思和寫作。

一、學(xué)習(xí)新理念，更新老觀念

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議在語文教學(xué)中要相信學(xué)生，讓他們通過自學(xué)獲得自己獨(dú)特的感受，認(rèn)識在充分的討論中提升，能力在實(shí)踐中增強(qiáng)。因此，作文教學(xué)要改變教師講、學(xué)生聽的老觀念，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的環(huán)境、周圍的人、身邊的事，讓他們議一議、寫一寫，將自己聽到的、看到的、想到的寫下來，從寫一句話到寫一段文字，最后到寫一篇作文。當(dāng)然，我們要引導(dǎo)學(xué)生去觀察那些體現(xiàn)著時(shí)代的主旋律、傳遞正能量的人和事，引導(dǎo)他們?nèi)懢哂袝r(shí)代精神的新篇章，使作文和育人有機(jī)地結(jié)合起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材

人民教育家陶行知先生十分注重生活在教育中的作用，推崇“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”的育人觀，主張“在學(xué)中做，在做中學(xué)”。作文是社會、生活在學(xué)生心中的影像，深入地觀察社會、體驗(yàn)生活，就能讓學(xué)生獲得豐富的寫作素材，這些素材就是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。

學(xué)生最熟悉的環(huán)境是學(xué)校和家及附近，經(jīng)常接觸的人是教師、同學(xué)、親人，學(xué)生每天所見、所聞、所做、所想，都可以成為他們寫作的素材。學(xué)生可以寫同學(xué)、寫教師，可以寫自己看到或經(jīng)歷過的事，可以寫花、草、樹木等。要讓小學(xué)生留心觀察一個(gè)人或一件事，教師需做足功課，具體指導(dǎo)。例如，我們讓學(xué)生觀察他比較要好的一位朋友，可以指導(dǎo)學(xué)生了解下面的信息：朋友多大年齡？身高和體重多少？朋友的五官怎樣？朋友每天能按時(shí)來學(xué)校嗎？放學(xué)后做什么？朋友作業(yè)按時(shí)完成嗎？完成得好不好？朋友和同學(xué)們玩嗎？喜歡玩什么？玩得開心嗎？朋友有禮貌嗎？幫助過別人嗎？他幫別人做什么？……當(dāng)然，了解得越細(xì)越好。以上問題找到答案后，還要指導(dǎo)學(xué)生把問題和答案以“我的好朋友”為題記到筆記本上，為以后寫以“我的好朋友”為題的命題作文做準(zhǔn)備。又如，我們指導(dǎo)學(xué)生觀察自己的學(xué)校時(shí)，讓學(xué)生去了解：學(xué)校有做多少學(xué)生？面積有多少？教師有多少？各班教室有什么？學(xué)校宣傳板報(bào)有什么？樹木花草有什么特點(diǎn)？上課時(shí)怎樣？活動時(shí)怎樣？教師、學(xué)生在做什么？讓學(xué)生以“我可愛的母校”為題，把問題和答案記下來，為以后作文做準(zhǔn)備。我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，最好讓學(xué)生對同一對象觀察多次，在創(chuàng)作素材準(zhǔn)備好之后，再指導(dǎo)學(xué)生作文，就是水到渠成的事了。

三、積累好詞好句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在作文教學(xué)中，我們通常是在單元教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生模仿本單元的文章來寫一篇命題作文。盡管在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了如何去寫，但仍有相當(dāng)一部分的學(xué)生覺得難以下筆，主要原因是他們對想表達(dá)的意思找不到恰當(dāng)?shù)脑~句。這就要求教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)會把遇到的好詞好句寫到筆記本里，而且要求他們經(jīng)常讀，反復(fù)默寫。因?yàn)槿脒x語文課本的文章都是用詞準(zhǔn)確、語句優(yōu)美、構(gòu)思奇妙、意境深遠(yuǎn)的好文章，文中優(yōu)美的詞句眾多。只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生多記、多品、多學(xué)，他們的語言表達(dá)能力必定能提高。

四、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，勤于練筆

提高學(xué)生的寫作能力關(guān)鍵還是要練，寫日記是學(xué)生練筆的好方法。通過寫日記，隨手把自己的所見、所聞、所想記錄下來，或者把自己的所見、所聞、所想和以前的日記的材料做一個(gè)整合，堅(jiān)持這樣做不但能夠不斷地豐富自己的寫作素材，還能不斷地提高自己對事物的認(rèn)識。同時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣能夠促使他們用心觀察，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷ソ涣鳌Ｒ寣W(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，教師需要有足夠的耐心，而且抓得越早越好。從寫一個(gè)字開始，到寫一個(gè)詞，再到寫一句話、寫一段文字，最后寫一個(gè)人、一件事、一個(gè)想法。堅(jiān)持訓(xùn)練一段時(shí)間以后，學(xué)生的寫作水平一定會較以前有很大的提高。

五、多元參與，立體批閱

以往的作文教學(xué)往往是“重布置、輕批閱”。在批改中更是弊病百出：批評多、鼓勵(lì)少；重形式、輕效果；重群體、輕個(gè)體等。針對這樣的現(xiàn)象，在作文批改中可引入多元評價(jià)制度，使作文批閱立體化，也就是學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評、家長參評幾種形式相結(jié)合。這種立體化批閱形式，一是可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而把更多的時(shí)間用在其他教學(xué)活動上；二是利于學(xué)生交流溝通、合作學(xué)習(xí)，利于學(xué)生寫作水平的快速提高，更利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

寫作是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生付出艱苦的努力，需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)遐想的空間。高爾基曾說：“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可能燃燒起來，而使它成為熊熊大火的方法，只有一個(gè)，那就是勞動，再勞動。”我們在作文教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)每次訓(xùn)練，上好每一堂作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)識生活，讓學(xué)生把心中的激情化作寫作的熱情，使學(xué)生會寫、善寫作文，而且越寫越精彩。

（責(zé)編 劉宇帆）