將數學課堂與生活完美結合

情景再現：

“數學來源于生活，在生活中無處不在。”所以，我在課堂上總會把數學教學內容和實際生活聯系起來，讓學生感受數學在生活中的應用。

例如，教學“認識100以內的數”一課，在讓學生找一找、說一說自己身邊有哪些100以內的數時，他們的回答竟讓我有些不知所措。如有學生說：“我媽媽今年50歲?！薄斑@是真的還是假的？”我心里有些納悶。也許每個家庭都有自己特殊的原因，于是我接著問：“那你爸爸今年多少歲？”“60歲?！边@時有學生笑著說：“好老啊，我爺爺今年也才60歲！”此時我也不敢輕易地判斷他說的話是對還是錯，只是在心里怪自己沒有事先了解學生的家庭情況?！拔覌寢尳衲?5歲。”這個學生的回答更令我吃驚，這顯然有點超乎尋常。課后我趕緊找班主任了解這兩位學生的家庭情況，原來他們的父母都是30多歲。

一年級學生為什么連自己爸爸、媽媽的年齡都不知道呢？家長會讓孩子記住家里的電話號碼，會時常問孩子“你今年幾歲了”，會把學前教育鎖定在教孩子背詩、算加減法、學英語等方面，卻很少會重視與孩子交流生活中的數學問題。所以，在小學數學學習后，可能有一些學生還不知道500米是多遠、3公斤大概有多重、5平方公里是一個什么樣的概念等等。這是因為學生所學的數學知識與生活現實脫節，缺乏數感，只知道1米=10分米=100厘米，卻不一定知道500米相當于多長；知道1千克=1000克，卻不一定知道一個雞蛋大約有多重、一斤雞蛋大約有多少個雞蛋。

思考對策：

兒童數學教育的目標是什么？是教給孩子數學知識和技能重要，還是教給學生數學思維、數學方法重要，或者激發孩子對數學學習的興趣更重要？怎樣把枯燥的數學知識設計成一堂堂有趣、生動、易于理解的數學課？我通過實踐探究，聯系生活實際，在低年級數學教學中采用“找生活中的數學、學生活中的數學、在生活中用數學”的方法，將數學課堂與生活緊密地結合在一起，調動學生學習數學的主動性。

1.找生活中的數學

問剛上小學的學生“你知道哪些有關數學的內容嗎”這樣的問題時，學生能舉出很多例子，如“我家有4口人”“我住的樓房一共有23層”“去超市買東西算賬付錢時要用到數學”等，在學生的回答中，發現他們能體會到“生活中處處都有數學”。例如，學習“認識圖形”后，教師可讓學生到生活中去找正方形、長方形、三角形，使他們感受到生活離不開數學；學習“厘米和米”后，讓學生去量自己的身高、手臂長、一步長等，使他們感受到學數學就是為了解決生活中的實際問題。這樣教學，不僅使學生明確了學習數學的道理，而且關注了學習數學的意義和價值，激發了學習、探究數學的興趣和愿望，調動了學習的主動性。

2.學生活中的數學

生活中每件小事都能幫助學生學數學。例如，教學“平均分”后，我利用中午分水果的問題引發學生思考：“中午吃的是小番茄，一小筐小番茄每人平均分到幾個呢？”有的學生說2個，有的學生說3個，有的學生說4個……在學生估計大約每人分到3個小番茄后進行分發，結果分完后還剩一些，該怎么辦呢？我繼續引發學生思考：“剩下的小番茄還能每人一個就繼續再分，如果不能每人一個就不能再分了?！蓖ㄟ^分水果這樣一件每天都在做的事，既讓學生感受到不是每次分東西都可以正好把東西分完，又對以后教學有余數的除法做好鋪墊，并培養了學生的主動探究精神和創新意識。因此，教師在教學書本知識后，應給學生提供充分進行數學實踐活動與交流的機會，引導學生用數學的眼光去關注生活中的每一件事，培養他們的數感。同時，教師可引導學生寫數學日記，讓他們記錄下生活中的數學，并和同學們一起交流寫數學日記的心得，使他們在此過程中感受到數學無處不在。

3.在生活中用數學

數學源于生活，用于生活。例如，學習“厘米和米”后，教師可讓學生測量出自己身上的“五把尺”（即一指、一拃、一庹、一步和身高），使他們對身邊事物的長度產生濃厚的興趣，懂得利用身上的這些“尺”見什么就估什么，見什么就量什么。如學生根據自己的身高可以估算出父母的身高，通過自己的一庹可以測算出黑板的長度，通過自己一步的長度可以測算出教室的長度和寬度，還能利用自己身上的“尺”測算出自己課桌的長、寬、高和家里的床的長度等。又如，學習“位置與方向”之前，教師可先讓學生了解生活中有哪些物體或工具可以用來幫助我們辨別方向，然后將自己收集到的資料在課堂上與大家一起學習討論。教學這一課后，學生除了學習到課本上的知識外，還知道在野外可以根據大樹的陽面（樹葉比較茂盛）和陰面（朝北的方向樹葉比較稀疏）來辨別方法；在密林中，巖石的南面比較干，北面比較濕，并且一般長有青苔；螞蟻的洞穴大多在大樹的南面，并且洞口朝南；晚上可以看北斗七星來判斷方向……在學習這些知識后，學生不僅掌握了數學課上應該掌握的知識，而且能將所學知識運用到生活中，能用數學的眼光去觀察、分析生活中存在的數學問題并加以解決，從而獲得了應用數學知識解決實際問題的技能。

將數學與生活緊密結合，讓學生在生活中親近數學這不是夢想。學數學絕不是為了培養能解出各種數學難題的競賽人才，我們教師應該致力于通過故事、游戲等途徑，讓學生在生活中和數學美好邂逅。

（責編 杜 華）