小學生英語寫作能力培養探究

英語作為一門國際上通用的語言，學習英語能夠更好地進行對外交流。我國和國際上的一些國家的聯系越來越密切，培養更多優秀的英語人才也是時代的趨勢。從小學階段就開始讓學生接觸英語學習英語，能夠為學生將來學習英語打下更好地基礎。除了讓小學生掌握英語口語交際能力，寫作能力的培養也至關重要。本文從培養小學生英語寫作能力需要遵循的原則出發，結合小學生的特點并以《牛津小學英語》為例來談談培養小學生英語寫作能力的方法。

一、培養小學生英語寫作能力的原則

1.趣味性原則

趣味性原則是培養小學生英語寫作能力的一個重要原則，對學習充滿興趣是提高學習效率的重要方法。由于小學生特殊的心理特點，他們對一件事情往往需要有足夠的興趣才會積極主動地去做。因此教師在培養小學生英語寫作能力的時候需要遵循趣味性原則。如教師在上英語寫作課之前，可以布置一些充滿趣味性的活動。在寫作之前，讓學生自制一些英語卡片、用簡單的英語模擬對話等，讓學生能夠將這些有趣的內容融入寫作。這樣不但能夠讓學生更加積極主動地進行寫作，也能夠有效地幫助學生提高對英語寫作的興趣。

2.漸進性原則

漸進性原則不但是培養小學生英語寫作能力需要遵循的原則，也是其他任何學科進行教學需要遵循的原則。英語寫作是一項對學生綜合素質要求較高的內容，它需要學生擁有嚴謹的語言組織能力和敏捷的思維方式。寫作能力的培養不可能在短時間內完成，它是一個慢慢形成的能力，需要長期堅持寫作，擁有良好的寫作習慣。教師在培養小學生英語寫作能力的時候，一定要遵循漸進性原則，可以先讓學生多讀多聽多說，慢慢培養語感，增多英語詞匯量，最后才進行寫作。

二、小學生英語寫作能力培養的方法

1.提高小學生對于英語的興趣

小學生正處于學習知識、探索知識、對知識充滿好奇的階段，他們的好奇心是驅使他們進行學習的重要動力來源。英語寫作能力的培養是一個讓小學生從說的能力到寫的能力完成一個過渡和轉變的過程，這對剛剛接觸到英語的小學生來說是非常困難的。教師在對小學生進行英語寫作能力培養的過程中，可以先從最基礎的26個字母開始，通過有趣的教學方法讓小學生對英語產生興趣。

如在2013版的譯林《牛津小學英語》3B教學中，要求小學生能夠了解26個字母的讀音和簡單地拼讀規則。教師可以從這26個字母的認識出發，訓練小學生對英語字母的認識，采用一些豐富的有趣味性的方式教學，學生就會提高對英語的興趣。教師可以將26個字母變成一首歌，教學生簡單地歌唱。在英語課上唱歌，對小學生的吸引力自然非常大，并且在歌聲中對26個字母的順序進行深刻地記憶。因為英語的26個字母都有大小寫，教師可以將26個字母的大寫和小寫的順序打亂，讓學生們進行“連連看”游戲。在游戲過程中學生也可以對英語字母的大小寫有更深刻地記憶和認識。

這些培養方法雖然不是和英語寫作直接掛鉤，但是由于小學生剛剛接觸英語，這樣的培養方法作為對英語學習的基礎能力培養，最主要的是在小學生英語學習的入門階段就讓學生對英語產生興趣，為將來的英語寫作打下牢固的基礎。

2.以模仿和比較為主進行寫作能力的培養

當小學生具有一定的英語基礎后，教師就可以嘗試讓學生進行英語的寫作。在最初的寫作能力培養中，需要以模仿和比較為主進行。模仿對小學生來說是比較容易的，由于他們的好奇心特別重，對事物的觀察也比較細致，模仿起來會更容易些。通過比較也能夠讓學生對英語的差異性有更準確地認識。

如在最新譯林版的《牛津小學英語》4B的教學目標中，要求小學生能夠正確地書寫英語格式，加強句型句子的規范化。由于我們長期學習漢語，聽說讀寫都是漢語，習慣了漢語的寫作方法，教師就可以通過將英語和漢語進行比較，讓學生了解英語的書寫規范。首先從標點符號上來看，漢語書寫中主要有句號表示結束，逗號表示停頓，頓號表示并列，省略號表示未完等。但英語書寫中，在表達結束的時候，不同于漢語中的“?！?，而是用“.”，一個小黑點，英語中沒有空心圓。英語中用逗號“，”來同時表示停頓和并列關系。英語中省略號用三個小黑點“…”表示。這些就是常見到的一些漢英不同的標點符號表達方式。

在英語寫作能力培養的過程中，教師還可以通過模仿，如讓小學生對著范文進行模仿，格式和內容上都可以模仿，先不要求學生寫自己的東西，而是先學會模仿，了解英語的寫作特點和方法。

小學生英語寫作能力的培養對學生英語學習具有很大的幫助，它能夠讓學生對英語有更深刻地認識。教師在進行英語寫作能力培養的過程中，需要遵循趣味性和漸進性的原則，以豐富的教學方式讓小學生對英語產生興趣，并且讓小學生在模仿和比較的過程中了解英語寫作的特點，這樣能夠更好地培養小學生英語寫作的能力。

（特約編輯 熊疊麗）