小學英語作業(yè)設(shè)計的有效性

我國教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果能培養(yǎng)出善于學習的學生，教師就不會那么辛苦，還能夠收獲更好的教學效果。而不善于培養(yǎng)學生的學習技巧的教師，即便其勤于教學，也往往不會得到滿意的教學效果。在設(shè)計小學的英語作業(yè)時候，如果我們能抓住學生的特點，設(shè)計學生感興趣的、多樣化的作業(yè)，使學生在寫作業(yè)的過程中體驗喜悅與成功，讓學生愛上作業(yè)，從而促進學生學習能力的發(fā)展。

一、作業(yè)設(shè)計要有趣味性和實用性

當今的教育更加倡導樂學的學習方式，注重引導學生掌握學習的技巧，使學生真正掌握知識。由于小學生處于特定的年齡階段，其生理和心理特點尚未成熟，教師應(yīng)把重點放在如何激發(fā)并保持他們做作業(yè)的興趣。我們知道，如果教師設(shè)計的作業(yè)單一枯燥，不是抄寫就是背誦，是難以激發(fā)小學生學習英語的熱情的，更別說保持熱情高漲了。學生在做作業(yè)的時候通常難以獲得愉快感，其知識鞏固的效果也就大打折扣。所以，教師在為學生選擇作業(yè)內(nèi)容的時候，應(yīng)注意盡量使作業(yè)富有趣味性，讓學生帶著探究的興趣去完成。

同時，如果作業(yè)脫離了實際，和學生的生活聯(lián)系不大，學生就會覺得學習太抽象，沒有實用性，從而失去學習的興趣。因此，教師應(yīng)該具備將作業(yè)生活化的理念，在作業(yè)設(shè)計時，讓作業(yè)內(nèi)容貼近學生的生活，使作業(yè)富有實用性。

案例：我教學生認識“家庭成員（family members）”一課的單詞后，在布置作業(yè)的時候，我忽然想到看過的電視劇《兩個爸爸》中的親情樹，覺得這就是一種很好的作業(yè)方式。于是，我要求學生回家后把自己家人的英文稱呼制作成一棵家庭親情樹。學生覺得我布置的作業(yè)非常有趣，而且也容易操作。第二天，我檢查作業(yè)和學生的復習效果的時候，發(fā)現(xiàn)學生對家庭成員的相關(guān)英語單詞記得非常牢固，然后我在教學時展示學生做的家庭親情樹，并使用“This is……”的句型進行介紹，教學進行得非常順利。由此可見，作業(yè)設(shè)計富有趣味性和實用性，為教學目標的達成奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重多樣化和個別化

學生學習英語的情況各有差異，然而教師通常采取的作業(yè)方式是所有學生都做同樣的作業(yè)，大家一起吃大鍋飯。實際上，這種方式并不符合學生發(fā)展的規(guī)律。教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)考慮到學生是有差異性的這一點，可適當?shù)卦O(shè)計一些多樣化和個別化的作業(yè)，并且注重作業(yè)的漸進性，先從簡單開始，再漸漸增加難度，不可一下子就布置太多或太難的作業(yè)。比如，教師可以同時設(shè)置兩套不同的作業(yè)，讓學生按照自己的實際情況選擇一套來做。而這兩套作業(yè)的情況應(yīng)該有層次之分，一套適合學習成績較好，知識掌握較快的學生，另一套則較為基礎(chǔ)，適合學習有一定困難的學生。這樣設(shè)計，學生均可以按時完成作業(yè)，獲得成就感，讓學生各有所得。

三、作業(yè)設(shè)計要貼近生活，具有可操作性

小學階段的外語學習內(nèi)容一般和生活的聯(lián)系比較多，比如食物、親人或各類常見事物的名稱等。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，可要求學生給常見的物品做英文小標簽，比如教室里的課桌、窗子、門、各種文具等；對另一些認識的事物，可以讓學生畫圖畫做標簽，比如各種動物、交通工具和食物等。變枯燥的抄寫背誦為學生實際動手制作的內(nèi)容，能夠很好地調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)其學習興趣，讓學生在制作過程中收獲快樂，獲得成就感，在潛移默化中對相應(yīng)的英語單詞進行了復習和記憶，并且鍛煉了學生的動手操作能力。

陶行知認為，生活即教育。也就是說，教育應(yīng)源于生活，教育蘊含在生活之中。因此，如果我們可以創(chuàng)設(shè)一種生活化的學習環(huán)境，設(shè)計生活化的作業(yè)，那么，學生就可在一種比較自然的狀態(tài)下進行更有效的語言學習。

案例：教學“Unit 3 My friends”時，在學生學習了相關(guān)內(nèi)容后，我要求學生在課下使用所學的單詞和幾種句型和同學進行實際交流。學生回到家后也可以和自己的父母或小伙伴練習口語，并將練習的內(nèi)容記錄下來。學生在實際生活中使用英語覺得很有意思，也不難，所以興致盎然，可以使他們在一種比較輕松愉快的氛圍內(nèi)完成作業(yè)，學到知識。大大提升了學生的學習興趣和學習效率。

作業(yè)設(shè)計屬于教學中的必要內(nèi)容，通過作業(yè)情況，教師可及時獲得學生的具體學情。而且作業(yè)還具有幫助學生形成良好的學習習慣和提高學習效率的作用。課改前的小學英語作業(yè)通常是要求學生進行強化背誦或抄寫，忽略了學生的思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。而新課改要求作業(yè)設(shè)計能夠兼顧科學性和人文性，使其成為學生學習過程中的趣事，而不是負擔。

常言道：“教為不教。”要達到這一境界，有效的作業(yè)設(shè)計能起到關(guān)鍵性的作用，可讓學生以更飽滿的熱情進行更有效率的學習。教師進行作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該遵循趣味性、實用性、多樣化、個別化、可操作性的原則，促使小學生在完成作業(yè)的過程中有效地復習和鞏固知識。有效的作業(yè)設(shè)計，能為英語教學增添更多光彩，提供更多的可能性，讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

（責編 鐘偉芳）