讓德育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)痕滲透

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)在，一些教師在教英語(yǔ)詞匯時(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯音、形、義的掌握，而忽視了英語(yǔ)的德育效果。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是傳承人類文明的重要工具。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生獲得相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)與技能，更為重要的是要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生良好的情操。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師幫助學(xué)生掌握詞匯的讀法、寫法和意義的同時(shí)，還要善于把德育滲透于詞匯教學(xué)之中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。

一、挖掘詞匯元素，滲透愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育是德育的重要內(nèi)容，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師同樣要向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多英語(yǔ)詞匯都蘊(yùn)含有關(guān)愛(ài)國(guó)主義的元素，教師要善于挖掘這些元素，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

例如，在教“China”這一單詞時(shí)，教師不僅要對(duì)這一個(gè)單詞的音、形、義和拼讀進(jìn)行教學(xué)，還要挖掘出“China”這一詞匯背后的德育元素。教學(xué)中，教師可以借助英語(yǔ)詞典讓學(xué)生明確“China”這一詞匯在英語(yǔ)中有瓷器和中國(guó)兩種意思。中國(guó)和瓷器怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢？當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)之后，教師再適當(dāng)?shù)刂v解，讓他們明確古代中國(guó)的瓷器是聞名于世界的，于是外國(guó)人就把瓷器當(dāng)成了中國(guó)的代名詞，這樣，就使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感。接著，教師再出示姚明、楊利偉等人物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行“He is……He is from China.”的句型練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行句型練習(xí)的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解姚明、楊利偉等人物的偉大事跡，這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己是中國(guó)人的自豪情感，從而滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，像這樣滲透愛(ài)國(guó)主義教育的例子還有很多。教學(xué)中，若教師善于挖掘這些愛(ài)國(guó)主義元素，并在教學(xué)中進(jìn)行無(wú)痕滲透，就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)交流語(yǔ)境，滲透文明禮儀教育

文明禮儀教育是德育的重要內(nèi)容，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于通過(guò)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生文明禮儀的形成。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程離不開語(yǔ)言交流的過(guò)程。教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流語(yǔ)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交流的過(guò)程中使用文明禮貌用語(yǔ)，這樣才能讓文明禮儀教育落到實(shí)處。

例如，在牛津版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)中有“Good morning”“Thank you”“Sorry”等常用語(yǔ)句，這些語(yǔ)句都是文明禮貌用語(yǔ)。在教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的交流語(yǔ)境中使用這些文明禮貌用語(yǔ)。要通過(guò)具體的語(yǔ)境讓學(xué)生懂得早上遇見(jiàn)熟人要用“Good morning”互相問(wèn)好；當(dāng)別人幫助你時(shí)，要及時(shí)地向別人說(shuō)“Thank you”；當(dāng)向別人道歉時(shí)要學(xué)會(huì)說(shuō) “Sorry”。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了文明禮貌的美德。

需要指出的是，教師是學(xué)生最直接的榜樣，彬彬有禮的教師才能培養(yǎng)出彬彬有禮的學(xué)生。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要經(jīng)常在學(xué)生面前地使用這些文明禮貌用語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的教育，能夠潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的良好習(xí)慣。

三、巧設(shè)游戲活動(dòng)，滲透社會(huì)公德教育

社會(huì)公德是每一個(gè)公民都要遵守的社會(huì)道德。現(xiàn)在的小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主力軍，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的社會(huì)公德教育是很有必要的。小學(xué)生天生愛(ài)玩游戲，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要善于根據(jù)所要教學(xué)的英語(yǔ)詞匯來(lái)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和一些基本的社會(huì)公德。

例如，在教學(xué)有關(guān)顏色的英語(yǔ)詞匯時(shí)，當(dāng)時(shí)正值電視臺(tái)熱播“中國(guó)式過(guò)馬路”的相關(guān)新聞，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育也就成了一個(gè)熱門話題。一位教師在“red”“yellow”“green”這三個(gè)單詞時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“聽單詞、做反應(yīng)”的游戲活動(dòng)。在課堂上，當(dāng)出示這三個(gè)詞匯時(shí)，教師先讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)紅燈、綠燈、黃燈在交通規(guī)則中所表示的意義，然后播放了一些行人過(guò)馬路的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行判斷行人是否遵守了交通規(guī)則。接著，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“過(guò)馬路”的模擬情境，讓學(xué)生扮演“行人”，當(dāng)教師喊“red”時(shí)，“行人”就停下來(lái)；當(dāng)教師喊“green”時(shí)，“行人”就向前行走；當(dāng)教師喊“yellow”時(shí)，“行人”就先等一等，再確定是停還是行。就這樣，學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握了“red”“yellow”“green”這三個(gè)單詞。

從以上案例可以看出，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)緊扣社會(huì)公德，就能夠有效地讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中邊掌握英語(yǔ)單詞，邊培養(yǎng)德社會(huì)公德。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，滲透德育是十分重要的。以上，僅僅從英語(yǔ)單詞教學(xué)中如何滲透愛(ài)國(guó)主義教育、文明禮儀教育和社會(huì)公德教育進(jìn)行了闡述。德育包含很多內(nèi)容，需要教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中不斷進(jìn)行摸索，從而讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)更具人文情懷。

（責(zé)編 鐘偉芳）