談圖畫在品德與社會學科教學中的妙用

圖畫作為思想傳播的第二類語言，可以直觀形象地反映出所要表達的內容。作為品德與社會課的重要組成部分，圖畫用其特有的形式吸引著學生并且深受他們的喜愛。因此，如何有效地將圖畫教學模式應用到品德與社會課堂中，需要教師以及教育者的探索研究。我們知道，新時代的學生都喜歡新鮮有趣的事物，傳統的品德與社會教育和古板單一的品德與社會教材只會打擊學生學習的興趣，而圖畫卻恰恰相反，它以生動的畫面和有趣的插畫在課堂學習中帶給學生無窮的樂趣。

這里所說的圖畫不單是指傳統意義上的圖片插畫，也指一些跟品德與社會結合的具有實際教育意義的畫面教材。品德與社會課堂上的圖畫都具有思路清晰、圖文并茂、形象生動等特點。在品德與社會課堂上嘗試使用圖畫，引導學生自己觀察，不僅能夠激發學生對這門課程學習的積極性，還可以拓展學生辨別是非、自主學習的能力。

一、運用圖畫引出課題

將圖畫引進品德與社會課堂上，揭示出課堂學習的課題，喚起學生在課堂上的思想注意，激發他們對課本學習的興趣，這是品德與社會課程新型的教學方式。我們知道，傳統的教學模式是直接說出課堂學習的內容，并在黑板上寫出學科的課題，文字的古板單一使得學生容易忽視學習重點和學習方法，教學效率大打折扣。而圖片插畫的引用，能夠使學生眼前一亮，可以調節課堂學習氛圍，喚醒學生接觸新鮮事物的能力。這樣不僅可以增強學生對于課題的記憶性，還可以通過圖畫模式永固學生的課題記憶。

二、運用圖畫說明道理

品德與社會教學中總會滲入一些看似簡單其實蘊涵了深刻意義的道理。由于文字的枯燥和繁瑣，學生無法通過文字的閱讀真正明白其中的道理，而簡明圖畫的應用則能夠提高學生對課本知識的理解力。教師在結合課本講解知識的同時，可以利用圖畫作為輔助手段，文字和圖畫的結合能夠激發學生的學習熱情，吸引他們對所學內容的興趣，從而使學生愉快地參與到品德與社會教學過程中。

三、運用圖畫設置情境

學生的感情世界相對于大人來說比較直觀和真實，因此，具體性的東西更容易喚起他們的共鳴。圖畫作為一種具體、富含內容的實物，將它運用到品德與社會的教學中，可以創建一個與課程相對應的教學情境，有利于學生將自身融入其中，做到身臨其境地閱讀和學習。我們知道，作為品德與社會學科的學生，由于學科的抽象性，他們主觀上其實并不愿意過多地去閱讀那些枯燥乏味的文字內容，因此，圖片插畫的融入對于學科的設計也是一種創新。

四、運用圖畫約束行為

眾所周知，品德與社會作為引導和規范人們品德與社會素質和行為活動規律的一門素質性學科，其中涉及很多指導學生如何在生活中規范自己行為活動的內容。圖畫的引用，可以在一定程度上指導學生的行為活動。利用圖畫的直觀性，可以為學生設置一些具有正面形象的畫面感官，而在畫面中對反面教材的使用，也兩樣可以引導學生使用文明言語，行使文明行為。

五、運用圖畫辨別是非

學生的思想觀念正處在成長期，任何不利于他們成長的行為活動都有可能給他們的世界觀和物質觀帶來歪曲性的改變。因此，教會他們如何利用自身能力正確辨別事物的好壞和事物的是非曲直，對于他們的成長是百益而無一害的。作為品德與社會教師，我們所要做的就是通過實例指導學生進行正確的道德辨析，讓他們能夠自主判斷是非好壞。然而，單一的文字描述缺乏現實的感官性，圖畫的使用則可以幫助學生把思想辨析過程具體化、形象化，最后做到看圖即可正確辨別是非，從而利用圖畫中的思想道理約束自身行為，杜絕接觸不良的行為習慣。

六、結語

作為一名學生，由于缺乏社會經驗和生活經驗，他們的感情世界比較單純和簡潔，所以品德與社會學科的開設，對于指導他們在當今這樣的物質社會中健康成長，具有無法替代的重要作用。然而，傳統教學模式大多采用課本文字描述，抽象、單一的學習環境只會打擊學生對于品德與社會課程學習的興趣，擊退他們對學習新知識的熱情，跟開設這門課程的原始目的背道而馳。所以，構建一種創新的品德與社會教學模式，無論對于教育者還是受教育者來說，都是非常重要的。

圖畫作為人類除了直白語言交流外的第二種交談方式，具有一定程度的直觀性、形象性和生動性，圖畫在品德與社會教程中的運用，不但能夠激發學生對于學習這門課程的興趣，還能夠提高學生對品德與社會這種抽象概念的創新理解。因為多樣性的圖畫描繪不同于枯燥的文字敘述，它可以通過平面甚至是立體的圖片插畫來講述一種實例，這種類似于影片放映的授課方式被越來越多的學生接受和喜愛。因此，我們可以說圖畫在品德與社會課程中的應用是完全符合新時代教育發展的。

（特約編輯 潘 若）