班主任既要言傳，又要身教

班主任是班級管理工作的主要承擔者，是對學生實施德育教育、行為習慣教育的組織者和管理者，也是新時期加強和改進未成年人思想道德建設的落實者和推動者。實踐證明，教育質量的高低、優劣，班級管理的好壞、成敗，在很大程度上取決于班主任的工作態度、工作能力和自身修養。班主任在實際工作中不僅要重視言傳，而且要重視身教，以個人良好的品德素養和豐富的文化知識，引領和指導學生學會求知、學會生活、學會做人。那么，班主任應當從哪些方面對學生進行言傳和身教呢？

一、以個性品質影響學生

一個優秀的班主任首先要有強烈的事業心和責任感。隨著時代的發展，學生獲取信息的渠道已經從偏重接受家長和教師的灌輸轉變為從社會、家庭、學校、同學、廣播電視、報刊書籍等方面全方位吸收，這就要求班主任要緊跟時代發展的步伐，胸懷堅定的信念和決心，投身于教育思想、教育方法和教育改革的研究，把教育事業同振興民族教育、弘揚民族精神、重塑民族形象結合起來，將學生培養成為有社會責任感和事業心及有科學文化知識和自主創新能力的人。其次，班主任要有追求真理、嚴謹從教的工作作風。當今社會，各種思潮相互碰撞，班主任承擔著全面育人的教育職責。因此，班主任在班級管理中要始終堅持正確的育人導向，堅決抵制錯誤思想和落后觀念對學生的侵蝕和污染。在教育學生時，班主任要避免說空話、大話、套話，善于從學習、生活的小事中引導學生明白某種道理，化解學生的疑難和困惑。第三，班主任要言而有信、表里如一。班主任在學生中的威信建立不是靠說的，而是怎么做。如要求學生不遲到，班主任首先要做到不遲到；要求學生不說謊，班主任首先要做到不說謊。

二、以廣博的知識啟迪學生

一個優秀的班主任不僅要具備管理班級的能力，而且要有淵博的知識；不僅要精通所任學科的知識，而且要了解和掌握其他領域的知識；不僅要不斷豐富自身的專業知識，汲取新信息、新見解，而且要廣泛學習教育學、心理學、管理學等與班級管理相關的知識，構建較為完善的知識能力結構。在日常工作中，班主任會遇到各種各樣的問題，要想在應對突發事件、解決問題的過程中做到游刃有余，就需要不斷接受新知識，特別要重視對班主任工作方法和技巧的研究。當前，中小學班主任主要由青年教師承擔，他們管理班級的熱情高，但經驗少，這就有必要多讀幾本班主任工作方面的書，如恩·伊·包德烈夫編著的《班主任》、B·M科羅托夫編寫的《中小學班主任手冊》等，這些書在研究和總結優秀班主任工作經驗的基礎上，對班主任工作的內容、組織和方法等許多重要問題做了精辟的闡述，具有較強的可讀性，值得大家借鑒和學習。

三、以情感魅力感染學生

學生是班級的主人，是有思想、有意志、有感情的個體發展者，而不是管理者“管理”之下的馴服物。班主任在提高教育管理能力的過程中，要融入自己的情感，體察每一位學生的內心世界，以自己獨特的人格魅力和處理事務的不同手段，把班級打造成一個朝氣蓬勃、團結友愛、富有凝聚力的優秀集體。具體來講，主要從以下幾個方面做起。

第一，要尊重學生。每位學生在班級中都有強烈的發自心底的需要，這種需要首先是尊重。班主任一定要用平等的態度看待學生，能夠針對不同的學生做積極有效的工作，防止方法的模式化和單一化。尤其對后進生，班主任要給予特別的關愛，切不可造成他們心靈的創傷。班主任在尊重學生的同時，也要千方百計地培養他們尊重別人的品質。全國優秀班主任魏書生說過：“首先從自己做起，培養自己尊重人的品質，向對方、向他人輸出尊重的信息。”班主任和學生相互都能在言行中用尊重別人的方式獲得別人對自己的尊重，這個班級就是一個充滿正氣和朝氣的集體，生活在這個集體中的每一個人都會感到自豪。

第二，信任學生，培養學生的自信心。在一個班級中，每位學生都有自己的長處，那些調皮搗蛋、不守紀律、成績落后的學生也有自己的長處，但他們的優點被缺點淹沒了，導致教師和其他學生看不到他們的長處，批評和蔑視打擊他們的自信心，強化他們的自卑感，使他們也發現不了自己的長處。對于班主任而言，轉化這些問題學生的最好辦法是以信任促自信，多一份鼓勵，少一份批評，幫助他們通過努力找到自己的長處，也就是重獲自信。面對每一個后進生，班主任要用“你能行”的眼光鼓勵他們，培養他們不怕失敗、百折不撓的毅力和品質，讓他們充分體驗到“我能成功”的感受和喜悅，幫助他們戰勝怯懦、緊張、自卑的情緒，樹立克服困難的勇氣和信心。

第三，尊重學生個性。每個學生的內心都存在著一個廣闊的世界，如某個學生熱情奔放，雷厲風行；某個學生含蓄沉著，自信自強；某個學生胸懷坦蕩，興趣廣泛；某個學生勤于思考，學有專長……正是這些性格迥異、內心紛繁復雜的學生構成了一個多姿多態、充滿活力的班集體。班主任既要了解學生共同的心理特征，促進全體學生共同進步，更要注重學生的個性特征，促進學生的個性發展。我們培養的學生不僅要適應社會各方面的人才需要，而且要具有自主創新能力和批判的思維能力。為此，班主任應深入學生的內心世界，以心換心，做學生心靈上的伙伴，傾聽他們的呼聲，加強師生情感的交流和溝通，成為學生全面進步的引路人。當然，尊重個性不是縱容放任，教育學生要堅持理解、尊重、信任和嚴格要求的統一，做到嚴而有度、嚴而有方、嚴而有序，這樣才能最大限度地提高班級管理的效率。

總之，班主既要言傳，也要身教，使學生受到教育，獲得發展。

（特約編輯 潘 若）