淺析《牛津小學英語》微型語篇教學

微型語篇指的是篇幅短小，但是可以表達完整意義的一段對話或者文字。微型語篇可起到獨立培養學生交際能力的作用。本文主要以《牛津小學英語》（譯林版）微型語篇中的教學案例，對小學英語中的微型語篇教學中活動設計、語篇理解和活動組織等進行詳細分析，從而尋求小學英語微型語篇教學中高效教學的方法。

一、《牛津小學英語》微型語篇教學案例分析

本文圍繞《牛津小學英語》（譯林版）2B Unit 3 what can you see？進行的小學微型語篇教學分析。

（一）熱身

1.新課導入

教師可通過猜謎游戲“All of the kinds”導入新課。教師可讓學生說出學過的與動物、交通工具等相關的單詞，并將這些單詞寫在黑板上，然后按照種類進行分類。在教學的過程中，引導學生學習新單詞，并培養學生的單詞發音的準確性。

2.句型學習

教師可通過對新單詞“boat”、“plane”的學習，向學生展示與之相關的圖片，然后教師引入疑問句“what can you see”，并播放英文兒歌《Row， row，row your boat》，同時在黑板上寫下歌詞：“Row，row，row your boat，gently down the stream.Merrily，merrily，merrily，merrily，life is but a dream……”讓學生能學會唱這首歌，并理解歌詞的意義。

（二）演示和實踐

1.鞏固新單詞

教師可用投影機出示“boat”、“plane”、“bus”的圖片，然后和學生進行對話，以加深學生對單詞的認識，并讓學生熟悉簡單的“What’s this？”句型。

2.句型“what can you see？”的運用

教師在出示圖片時，詢問學生“what can you see？”，并引導學生用句型“I can see……”來回答。學生熟悉這個句型后，教師還可進行引申和拓展，指著窗外的樹葉、操場或者其他事物詢問學生“what can you see？”，讓學生自己回答。在這個句型的回答中，教師還可向學生普及知識，如球類單詞前不加定冠詞“the”，可用不定冠詞“a”或“an”；樹葉很多，要用復數表示等。當學生熟悉“what can you see？”句型后，教師可讓學生分小組練習，以兩人為一組，進行互問互答的游戲。

（三）閱讀和理解

1.閱讀前的準備

教師可在黑板上出示幾張圖片，里面分別有“car”、“plane”、“jeep”等，讓學生將單詞和圖片進行連線。另外，教師要考慮小學生的詞匯量不足的問題，教師可讓學生會替換句型“what can you see？”中的人稱代詞，如“what can Lily see？”并相應替換答句中的名稱：“She can see……”。讓學生能靈活地理解課文中的句型，使設置的問題更具有趣味性。

2.學生跟讀

教師可讓學生跟著磁帶閱讀課文，模仿錄音中的口音。教師在學生跟讀的過程中，要適當提醒學生模仿錄音中的發音技巧、注意要求，并讓學生重點模仿課文中的讀音和音調。

3.學生進行對話表演

等學生熟悉微型語篇之后，教師可讓學生分組進行對話表演，教師要求學生以四張圖片（car、plane、jeep、train）的內容進行對話。讓學生提前練習5分鐘后，然后以小組的形式進行對話表演比賽。比賽規則：能準確發出對話中的詞語語音和語調，獎勵1朵小紅花；語音和語調準確，表達流暢，獎勵2朵小紅花。比賽結束后，教師還可讓學生進行評價和自我評價，從而總結別人的優點，正視自己的不足，進而能改正學習。

（四）教學擴展延伸

教師可設計一個模擬的“交通俱樂部”，讓學生申請成為俱樂部的成員，并讓學生用所學的交通工具類詞語填寫表格。學生填寫完表格之后，教師可讓每個學生根據自己喜歡的交通工具編一段對話，與同桌或者好朋友進行練習。

二、《牛津小學英語》微型語篇教學的幾點思考

（一）增加教學活動的趣味性及有效性

在設計小學英語微型語篇教學活動的過程中，教師要充分考慮小學生的認知和年齡特點，進行教學活動的時間不宜過長，并且教學活動也不能過難，這樣才能達到激發學生學習興趣的目的。

（二）注重詞、句子和微型語篇之間的關系

微型語篇的教學都是建立在單詞、句型的基礎上的，因此，教師要重視單詞和句子的教學。在微型語篇教學活動設計的前半段，要注重對單詞的熟知和記憶教學，以及句型的運用，才能為后期微型語篇教學打下基礎。

（三）營造與微型語篇相近的語境

進行微型語篇教學活動時，教師可適當營造出與之相近的語境，如采取圖片、PPT、語音播放、音樂教學、分組練習等手段，讓學生能感受到微型語篇中的場景，有助于學生對課文內容的理解，也能激發學生學習的積極性和主體性。

《牛津小學英語》微型語篇的教學貫穿整個小學英語教學，它對學生的單詞記憶、句型運用和文章理解都起著重要作用。在小學英語微型語篇的教學中，教師需要設計符合小學生生理和心理特點的教學活動，幫助學生理解微型語篇的內容，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，并能熟練地掌握單詞的發音和對話中的語調。

（特約編輯 熊疊麗）