眾里尋她千百度

傳統的美術教學評價總有些令人感到尷尬，在我們的印象中，美術教學就是“交給”學生一些繪畫的知識、技能，卻不能“教給”學生對美術的一份執著的愛。我們在評價一個孩子是否具有美術能力的時候，也只是單純的“就畫論畫”，這種評價自上而下，或許儼然就是一種評價方式，就像我們畫天空就必須用藍色，畫大樹就必須用綠色一樣，很少有人想到會給學生帶來什么難以想象的后果。日久天長，這種評價的弊端就越發凸現出來，學生在這種評價體制下，只能按部就班，隨著老師的思路走，看著老師的指揮棒，聽著老師的言傳身教，久而久之，學生的興趣越來越淡，創造力越來越弱。

一、“箭從何來”

傳統的繪畫，我們講究的是結果，很少涉及過程。要想完成一幅滿意的作品，只要準備好紙和筆，看好老師的作品，然后專心致志的去畫就可以了。這樣的繪畫方式在我們平常真是司空見慣了，我們有些見怪不怪的感覺，反正大家都是這么教的，我也這樣教，何錯之有？但是學生創造的火花就這樣被一點點磨滅了，他們只是想著“拿來”，卻從來不曾換一個角度去想“憑空捏造”。他們認為“拿來”的東西都是歷經千錘百煉的，是千古不敗的真理，而“憑空捏造”就要冒太多的風險，而且在捏造的過程中或許會帶來這樣那樣的麻煩，到頭來還不一定能“榜上有名”。因此有部分學生就會產生退縮情緒，最終完不成自己的作品。

二、評價的難度

傳統的評價只是給學生的作品貼上一個“優”或“良”的標簽，學生只要用眼睛掃描一下就萬事大吉了。可是這樣的評價限制了學生的主動性和積極性，他們認為即使再努力，也只是一個符號的不同罷了。也曾遇到不少學生的作品確實像模像樣，就把他們集中起來，以畫展的形式張貼出來供大家欣賞，欣賞完了之后，往往是丟掉了。這些努力也就付之東流了，即便是讓學生把優秀作品帶回家，時間長了，仍難逃脫被扔掉的厄運，因為家中根本沒有那么多的空間供學生利用。而且天長日久這些畫也失去了昔日的風采，面對一個個“半老徐娘”，再留著它似乎有些多余，可憐的畫兒，就如林黛玉手中的那些春花，被永久的葬在地下，這對愛好表現的孩子來說無疑削弱了他們的積極性和表現欲，也不利于學生間的交流與相互評價。但是在這個科技日益發達、精神日益空虛的大環境下，給美術課找到一個恰當的“妝容”迫在眉睫。

三、華麗的轉身，不能錯過的美麗

找到癥結的我，準備嘗試一下做“第一個吃螃蟹的人”。同事們對我這樣浪費體力、財力、物力感到不解，在他們眼里我這樣做簡直是異想天開，自討苦吃，可是我是一個不撞南墻不回頭的人，只要認準了的事，我就要盡最大努力去做。比如在教學蘇教版第二冊美術《畫味覺畫嗅覺》這一課時，我費了九牛二虎之力讓學生用藝術的形式來表現美術，可是他們就是不領我的情，面對一幅幅讓我啞然失笑的作品，我深深感覺到了“美術”不是想畫就畫的，我再重新整理思路，另辟蹊徑吧！本課的重點是使學生充分感受食物的各種不同的味道，這個難不倒那些嘴刁的孩子，他們可以說是嘗遍了食物中的酸甜苦辣，可是要將這些味道與色彩結合起來，這對初出茅廬的他們來說，簡直難于上青天啊！難點在于要夸張大膽，走不尋常的道路。在教學中，我打破以說為主的教學模式，隨之而來的是學生喜聞樂見的吃喝玩樂，大約沒有孩子能抵擋住這樣的誘惑，他們的積極性被我調動起來了，課堂氣氛活躍了，學生配合得很好，一幅幅精美的畫面栩栩如生地呈現在我面前，真有些不敢相信自己的眼睛，一年級的孩子竟然可以發揮得這么淋漓盡致。我將這些珍貴的資源視為珍寶，把它們分門別類整理成冊，這不僅僅是學生的成果，更是我“顯擺”自己的資本啊！我的努力沒有白費，我把這些不能錯過的美麗做成電子檔案，作為永久的檔案給學生保留著，留住童年的美麗，留住童年的輝煌，他們知道了不僅文字可以表達感情，美術又何嘗不是另一個出口？在學生躍躍欲試中，我也收獲頗豐。

四、電子檔案任大使，所向披靡

電子檔案“初出茅廬”，戰果顯赫，學生創作的熱情被調動起來了，他們從中體會到了繪畫原來可以這樣美好！從上學期開始，我在自己所任課的班級嘗試著新的評價方法，為了評價學生而記錄學習情況，為了記錄而收集學生的個人作品，更重要的是要為每個學生的發展服務。在這次嘗試中，在建立電子檔案袋擔當了形象大使的角色，把學生平時的每一次繪畫都如實的記錄下來，讓學生想看就看，而且在繪畫中還加入了老師的評價、家長的評價，甚至那些能寫會畫的孩子還能即興寫一首小詩，這些詩情畫意的語言，讓他們的繪畫更相得益彰。

或許我們今天學到的只是如何表達自己的味覺、嗅覺，但是我們今后還會用各種手法去表現這個多姿多彩的社會，去表現各種形形色色的人群，去表現時間的稍縱即逝，鼓勵學生用自己的雙手、雙眼、大腦去觀察、去思考，來裝點我們美麗的社會，來抨擊社會的丑陋。作為一位美術老師，我把學生的作品留在電子檔案里，其實我更愿意把這些作品留在學生的心里，讓他們去慢慢感知這個世界的酸甜苦辣，去靜靜等待這個成長的過程，去獲得鑒賞美的能力。

（特約編輯 熊疊麗）