感悟體育課堂的真善美

一直以來，我們對小學(xué)體育課堂教學(xué)的評價(jià)僅僅停留在一些硬性指標(biāo)上，比如說課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是否完備，教師當(dāng)堂示范動作是否標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)是否合乎規(guī)范等。事實(shí)上，小學(xué)體育課堂教學(xué)除了應(yīng)具備這些硬標(biāo)準(zhǔn)之外，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)“軟著陸”。小學(xué)生普遍具有活潑好動的特點(diǎn)，體育教師要從他們的純真、友善、求美的本性出發(fā)，創(chuàng)造具有濃厚人文色彩的體育課堂。

一、感悟純真課堂，讓體育課堂成為歡樂的海洋

曾幾何時(shí)，我們的體育課堂是那樣的令人向往和懷念。簡陋的器材、狹小的場地，大家三個(gè)一群，兩個(gè)一伙地盡情玩耍。當(dāng)然，這樣的體育教學(xué)算不上正規(guī)，也不需要特別的技能，甚至教師也成了可有可無的角色。從學(xué)生的爽朗笑聲和天真無邪的燦爛表情中，我們找到了答案。跳皮筋、“老鷹捉小雞”、丟手絹、跳房子等傳統(tǒng)體育游戲在很長一段時(shí)間內(nèi)都成了學(xué)生熱衷的活動內(nèi)容。

因此，在進(jìn)行體育教學(xué)前，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動的環(huán)境，把喜聞樂見的運(yùn)動形式與學(xué)生活潑好動的性格巧妙地結(jié)合起來，把快樂體育、人文關(guān)懷的理念融入其中，構(gòu)建促進(jìn)生命發(fā)展的陽光課堂。

以跳皮筋為例，雖然這是一種鄉(xiāng)土游戲，但是學(xué)生卻對其情有獨(dú)鐘。跳皮筋融合了挑、勾、踩、跨、擺、碰、繞、掏、壓、踢等十余種腿部基本動作，鍛煉了學(xué)生的腿部力量和彈跳能力，提高了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，更重要的是，這項(xiàng)活動所需的物品簡單，玩法多樣，人數(shù)可多可少，而且頗具挑戰(zhàn)性。教師對類似的體育內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，提高運(yùn)動效果。

二、感悟友善課堂，讓青春做伴助推愛心成長

與人為善、友好互助一直被視為中華民族的可貴品質(zhì)。作為一名小學(xué)體育教師，我們有義務(wù)有責(zé)任把這種品質(zhì)傳承下去。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一些妙趣橫生的活動內(nèi)容，通過小組競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神、堅(jiān)忍不拔的意志。

例如，“搶圈追逃”游戲活動是我所熱衷的教學(xué)內(nèi)容之一。這個(gè)游戲既要求學(xué)生有一定的短路速度，又要求其動作敏捷。與此同時(shí)，小組成員之間還要配合默契，相互提醒。

游戲準(zhǔn)備

首先在一個(gè)比較開闊的場地上劃出一條起點(diǎn)線，在起點(diǎn)線前方約2米處劃一個(gè)10米×25米的長方形區(qū)域作為追拍區(qū)，再在追拍區(qū)前方約8米處劃3個(gè)直徑為1米的圓圈。

游戲方法

教師把學(xué)生分成人數(shù)相等的四隊(duì)，排成一路縱隊(duì)，站在起點(diǎn)線后，等教師發(fā)出指令后，各隊(duì)第一人迅速向前跑去搶占圓圈，未搶得者為追者，退回追拍區(qū)。占到圈的三個(gè)人爭取通過追拍區(qū)返回原隊(duì)伍。如果追者未拍到任何一人，那么占圈者分別為本隊(duì)奪得一分，而追者倒扣一分;如三人中有一人被拍到，則被追者無分，追者得一分，其余二人各得一分。其他人依次進(jìn)行，以得分多的隊(duì)為勝。

要求：追逃過程中不能越出追拍區(qū)

在游戲過程中，學(xué)生會自然而然地把自己視為團(tuán)隊(duì)中的一員，他們?yōu)槌晒Φ年?duì)員加油喝彩，同時(shí)也為失利的隊(duì)員鼓勵(lì)與安慰。有的同學(xué)起跑越線了，同組同學(xué)提醒一句;有的同學(xué)跑得太急跌倒了，大家扶上一把……比賽中既有你追我趕的激烈場面，也有團(tuán)結(jié)互助的動人情景，整堂課都彌漫著愛的味道。

三、感悟美感課堂，讓審美情趣貫穿始終

運(yùn)動是美麗的，它借助人的肢體來表達(dá)對生活的熱愛，對生命的尊重，對未來的向往。有節(jié)奏的運(yùn)動，有表現(xiàn)力的運(yùn)動無疑能夠給人以精神上的愉悅、美的享受。學(xué)生正處于身體發(fā)展的黃金期，身體可塑性很強(qiáng)，能在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，獲得一種自我滿足的運(yùn)動美感。

體育美具有形象性，同時(shí)具有象征性和獨(dú)創(chuàng)性。運(yùn)動員總是以生動多變的優(yōu)美形象展現(xiàn)在觀賞者的面前，而在重大體育賽事上呈現(xiàn)的各種舞蹈表演則更具象征含義。小學(xué)生對美的把握是朦朧的，但是他們能夠感受。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的美，教師要有意識地挖掘體育教學(xué)中所蘊(yùn)藏的美的因素。做操、舞蹈、跑步、跳繩、球類運(yùn)動等身體練習(xí)，都有助于學(xué)生的身體美的形成。不僅如此，教師可以借助多媒體讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀運(yùn)動員的姿態(tài)美、動作美、氣質(zhì)美，讓這些審美因素成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育技能的契機(jī)，使學(xué)生在審美感受中獲得真知。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要充分把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣愛好出發(fā)，靈活多樣地開展教學(xué)活動。教師要讓德育教學(xué)、審美教育貫穿教學(xué)的始終，不斷增強(qiáng)他們的鍛煉意識，培養(yǎng)他們高尚的道德情操。只有這樣，小學(xué)體育教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力。

（責(zé)編 莫彩鳳）