抓文脈 抓寫法 抓過(guò)程

說(shuō)理性文章，就是分析問(wèn)題、講明道理、進(jìn)行論證的文章。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中就有《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》《學(xué)與問(wèn)》《學(xué)會(huì)合作》等說(shuō)理性課文。這些說(shuō)理性文章，在教材中所占的比例很小，因此也就成了被語(yǔ)文教師“遺忘的角落”，教師們只把這些文章放在單元中教學(xué)，僅關(guān)注文章在單元中的主題，而忽視了這些文章的文體特點(diǎn)，所以在教學(xué)中往往會(huì)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：重人文輕工具、重文體輕趣味、重結(jié)果輕過(guò)程。

針對(duì)以上情況，我覺(jué)得說(shuō)理性文章應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

一、抓文脈，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

說(shuō)理性課文一般都按“擺出觀點(diǎn)—列據(jù)析理—總結(jié)提升”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)描述，在教學(xué)中應(yīng)圍繞課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先讓學(xué)生通過(guò)和課文的對(duì)話，擺出課文的觀點(diǎn)，接著品讀文中事例，使觀點(diǎn)深入人心，最后在感知內(nèi)化的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，使課堂教學(xué)變得有聲有色。

《說(shuō)勤奮》是第七冊(cè)中的一篇課文，它以清晰的論題、生動(dòng)的論證和樸實(shí)平白的語(yǔ)言，讓四年級(jí)的學(xué)生初步領(lǐng)略了“說(shuō)服他人為成功”的說(shuō)理性文章的魅力。這篇課文可以抓住“一個(gè)設(shè)問(wèn)、兩個(gè)人物、一個(gè)道理”展開(kāi)教學(xué)。

二、抓寫法，展開(kāi)細(xì)節(jié)

《學(xué)與問(wèn)》這篇課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，是非常典型的“擺事實(shí)，講道理”的寫作方法。那么在教學(xué)過(guò)程中，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，讓學(xué)生真切地感受到“擺事實(shí)，講道理”的優(yōu)勢(shì)？我們來(lái)看下面一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

自主閱讀：

為什么哥白尼會(huì)有這么大的成就？拿起書，一起來(lái)看課文的第二自然段。

展示交流：

１．你從哪里體會(huì)到他的好問(wèn)的？

出示：“他對(duì)世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那：太陽(yáng)為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無(wú)影無(wú)蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來(lái)，而不從母雞的肚子里出來(lái)……”

2．從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

出示句子：“‘問(wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

3．你們能舉出一些名人勤學(xué)好問(wèn)的例子嗎？

牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)。

這一案例在疏通課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對(duì)第一個(gè)事例進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅從第一個(gè)事例中悟出了“勤學(xué)好問(wèn)”的道理，而且還能舉一反三，列舉出更多的例子，學(xué)會(huì)了“擺事實(shí)，講道理”的寫作方法。

三、抓過(guò)程，重視體驗(yàn)

說(shuō)理性文章的教學(xué)，我們應(yīng)讓學(xué)生圍繞作者的觀點(diǎn)、事例及其中的聯(lián)系，要么閱讀，要么思考，要么交流，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

１．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思維過(guò)程

（１）故事導(dǎo)入。某大公司是當(dāng)?shù)刈钣袑?shí)力且員工待遇很好的單位，因此該公司的人才招聘競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。最后的一場(chǎng)招聘測(cè)試是在一個(gè)雨天進(jìn)行的，候選對(duì)象都端坐在公司的大廳內(nèi)等待測(cè)試。大廳內(nèi)已準(zhǔn)備好一半人的雨傘。測(cè)試時(shí)間快到了，主考官說(shuō)：“從這里到考場(chǎng)要穿過(guò)一個(gè)露天的走廊，請(qǐng)大家抓緊時(shí)間進(jìn)場(chǎng)。”于是，大家爭(zhēng)先恐后地行動(dòng)起來(lái)：有的搶過(guò)一把雨傘就跑，有的兩人共撐一把雨傘，有的索性冒雨前往。他們沒(méi)有想到的是，這就是最后一場(chǎng)考試。同學(xué)們猜一猜，最終被聘用的是哪些人？是那些共打雨傘的人。因?yàn)樵摴菊J(rèn)為：一個(gè)團(tuán)隊(duì)能取得成功的最重要因素是人與人之間的精誠(chéng)合作，他們需要的正是會(huì)合作的人。聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么體會(huì)？

（２）揭示課題。看來(lái)，合作在現(xiàn)代社會(huì)中起著非常重要的作用，所以我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)合作。（板書課題“學(xué)會(huì)合作”）今天就讓老師和同學(xué)們共同合作，完成這一課的學(xué)習(xí)吧。

２．讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的快樂(lè)

（１）創(chuàng)設(shè)情境。古時(shí)候有一戶很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓，結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)，幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……如果你就是那位智者，你會(huì)如何勸告老二？

（２）提高要求：用兩個(gè)例子說(shuō)服老二。（學(xué)生可以自由選擇名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，實(shí)在沒(méi)有就直接引用文中的例子。）

這兩個(gè)案例，由故事和情境引入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)、交流中主動(dòng)探究，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（責(zé)編劉宇帆）