農村小學的作文教學

長期以來，農村小學生由于社會閱歷少，閱讀的課外書不多，導致他們寫起作文來總是無從下手，無內容可寫。改革農村小學作文的教學方法，大面積提高小學生的作文水平，已是當務之急。

一、農村小學作文教學的現狀

在農村小學，影響學生作文的因素很多，主要表現在以下幾個方面。

1.受辦學條件的影響

學生閱讀課外書的數量普遍偏少，他們的閱讀理解能力不強，寫作能力偏低。這些嚴重影響了作文教學，制約了素質教育的實施。

2.受應試教育的影響

由于受“一切為了升學”的思想影響，教師只要求學生把作文寫好，不問學生寫的是不是真人真事，導致作文中用相同的模式寫人，用相似的過程寫事，用相同的方式寫景。

3.受家庭因素的影響

農村地區的父母，很多都外出打工，很多孩子成了留守兒童。孩子的教育缺乏父母的教育，而單靠學校的努力是遠遠不夠的。有些家長有時間也沒能力輔導，造成家庭作文指導一片空白。

二、農村小學生的作文教學優勢

1.農村有豐富多彩的作文素材

農村的孩子生長在美麗如畫的大自然中。青山綠水，雞鴨牛羊，上山打獵，下小溪摸蝦捕魚，上樹掏鳥窩，到田野捕鼠，這些都可以作為豐富的寫作素材。教師在教學時可以提問：玩得高興嗎？你喜歡嗎？你說說好嗎？學生爭相暢敘心中之美。因為這是在敘述自己的親身體會，有感而發，描述自己美麗的家鄉，學生自然愿意說。

2.國家對農村學校的教育非常重視

義務教育階段，國家從免費教科書的發放，到現代遠程教育工程的投入，非常重視農村學校的教育。特別是我們廣西實施了“義務教育薄弱學校改造工程”，農村學校都配備了標準的圖書室，學生可以借閱很多豐富多彩的課外書，這對提高農村小學生的寫作水平很有幫助。

三、實施農村小學作文教學的一些方法

其實，作文教學的方法跟其他課程一樣，總有一定的規律可循。在遵循規律的同時，只要與學生的思維能力和身心發展相協調，加以創新，就可以有效提高作文教學效果。

1.激發學生的寫作興趣

教師可以把學生好的作文當成范文在班上讀。我給學生講了莫言的故事：年少時失去讀中學機會的莫言，從小學三年級開始，就顯露出寫作的才華。他第一篇引起老師注意的是寫“五一”體育運動會的作文。有的同學記流水賬，莫言只重點寫了籃球比賽，其他的沒寫。老師評價他的作文寫得好，當成范文在班上讀。莫言說那件事一下子激起了他寫作文的熱情。后來他的作文每次都會作為范文在班上朗讀，有時候甚至被拿到臨近的農業中學去，讓中學生學習。

根據小學生喜愛表揚、鼓勵的特點，每次寫作文，教師要充分肯定他們的成績，讓學生體驗到寫作的快樂。

2.培養學生堅持寫日記的良好習慣

生活是寫作的源泉，寫作素材來自生活。寫日記是積累作文內容的好方式，也是積累詞匯和練筆的好方法。比如，讓農村小學生把在家里挑水、做飯、洗衣服等用日記的形式寫下來，也可以讓他們在家里飼養小豬、小雞等，把它們的成長過程寫出來。通過寫日記，學生既享受到讀書帶來的快樂，也加強了語言積累，他們寫作文時就會感到得心應手、妙語連篇。

3.培養農村學生閱讀課外書的良好習慣

隨著廣西全區農村義務教育薄弱學校改造工程的實施，很多農村小學都配備了標準的圖書室和閱覽室。教師要留心觀察班上的學生有誰經常去學校的圖書室或閱覽室，在班上多公開表揚他們。學生受到感染，會刺激他們到圖書室和閱覽室借閱課外書。多閱讀，開闊視野，積累素材，有益于提高學生的寫作水平。

4.幫助學生尋找作文素材

作文離不開生活，生活中有豐富的作文素材。引導學生在生活中只要多留心觀察，親身體驗并配合小練筆，就能寫出內容真實的作文來。另外，讓學生準備一本摘錄本，每天摘錄一些妙語佳句，積累更多的詞匯，這樣寫起作文來就不會感到無話可說，無內容可寫了。

5.利用多媒體進行農村小學作文教學

廣西全區農村義務教育薄弱學校改造工程已經實施四年多，農村小學也配備了多媒體教學設備。運用多媒體創設情境，可有效地激發學生的寫作欲望。例如，我在指導《家鄉的小河》這篇作文時，把全班學生帶到多媒體教室，用電子白板播放課前拍攝的家鄉小河的視頻，同時播放優美的音樂，讓學生邊看邊聽，邊思考看到了哪些景物。我要求學生把家鄉美麗的小河描繪出來，和大家一起分享，這次作文收到了很好的效果。

6.多與留守兒童的親人溝通，鼓勵留守兒童用寫信的方式和父母進行交流

運用電話等工具和學生父母取得聯系，鼓勵留守兒童用寫信的方式和父母進行交流，讓孩子體會到父母在外掙錢的不易，同時幫助學生積累詞匯，提高他們的書面表達能力。

總之，我們充分利用農村小學的教育資源，從農村實際出發，根據農村孩子的特點，引導他們養成留心觀察、善于積累、多練筆的好習慣。學生把自己的生活實踐和美麗的家鄉聯系起來，寫起作文來就會得心應手、妙語連篇。

（責編 陳劍平）