“百變”寫(xiě)話“潤(rùn)物”無(wú)聲

新課標(biāo)指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要方面，而低年級(jí)寫(xiě)話能力則是小學(xué)習(xí)作能力的基礎(chǔ)，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)大廈的奠基石。可以說(shuō)，寫(xiě)話的好壞將直接影響小學(xué)生習(xí)作水平的高低。那么，如何提高小學(xué)生的寫(xiě)話水平，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物呢？“百變”寫(xiě)話是我對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的一些探究，現(xiàn)粗列如下，拳作“拋磚”，以待“引玉”。

一、“百變”之善于抓機(jī)會(huì)隨時(shí)隨地寫(xiě)

低年段學(xué)生的思維能力已發(fā)展到一定的水平，語(yǔ)言表達(dá)也有了一定的基礎(chǔ)，只要教師善于利用各種機(jī)會(huì)或創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就會(huì)“口若懸河，滔滔不絕”，寫(xiě)起話來(lái)也會(huì)“有如神助”。

一天，我剛進(jìn)入教室，就有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地向我報(bào)告：“老師，老師，黃志明把塑料凳踩壞了！”“老師，黃志明又闖禍了！”“老師，不得了了……”教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。看到這，我先讓學(xué)生安靜下來(lái)，然后讓他們一個(gè)個(gè)地說(shuō)。由于才上二年級(jí)，加上又想爭(zhēng)“功”急著匯報(bào)，學(xué)生們都是東一句，西一句的，沒(méi)能把事情說(shuō)清楚。于是我說(shuō)：“老師想知道，是什么時(shí)候，在哪里，誰(shuí)干了什么，結(jié)果怎樣，老師還想知道你自己的想法。”經(jīng)我一點(diǎn)撥，學(xué)生能清楚地說(shuō)出事情的來(lái)龍去脈和自己的看法。我連續(xù)讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。這樣，沒(méi)看到黃志明弄壞塑料凳的學(xué)生也明白了事情的經(jīng)過(guò)，有些還發(fā)表了自己的看法。看到學(xué)生已經(jīng)把事情說(shuō)清楚了，我想這不正是學(xué)生寫(xiě)話的好題材嗎？于是就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才，大家都說(shuō)了很多，你能寫(xiě)下來(lái)嗎？”由于是剛發(fā)生的事，又在教師的引導(dǎo)下把事情說(shuō)明白了，學(xué)生都說(shuō)可以。于是不到二十分鐘，一段段“寫(xiě)話”就完成了，在不經(jīng)意間，學(xué)生得到了一次寫(xiě)話的練習(xí)。

二、“百變”之看圖寫(xiě)話

看圖寫(xiě)話是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的有效途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話的重要方式，是習(xí)作最初的訓(xùn)練方式之一。因此，加強(qiáng)看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練是很必要的。一、二年級(jí)的教材大多是圖文并茂的課文。指導(dǎo)學(xué)生看圖應(yīng)先從教材開(kāi)始，以教材中的圖文為例指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話。如一年級(jí)下冊(cè)《美麗的小路》，我是這樣教學(xué)的：

（出示課文第二幅教學(xué)掛圖）

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察圖畫(huà)，看看誰(shuí)在干什么？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

生1：鹿先生和小兔在淋花，鴨先生在掃地。

生2：不是的，鹿先生在洗路，因?yàn)槁放K了。

生3：鴨先生拿著一把掃把在掃小路上的垃圾，鹿先生提著灑水壺給小路洗澡，小兔在給小花澆水。

師：說(shuō)得真好，經(jīng)過(guò)他們勞動(dòng)，你想小路會(huì)變得怎樣了？

生1：變美麗了。

生2：變干凈了。

師：說(shuō)得真棒！現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課文是怎樣寫(xiě)這幅圖的。請(qǐng)自己讀讀課文第9自然段，想想看，是不是跟我們說(shuō)的一樣。

這樣教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了由圖到文的學(xué)習(xí)，既通過(guò)觀察圖得到了說(shuō)話的訓(xùn)練，又學(xué)習(xí)了寫(xiě)法。

通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得方法，然后再系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)話。在每次看圖寫(xiě)話之前，教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，練習(xí)說(shuō)話。要求按順序觀察，抓住特點(diǎn)；分清主次，合理想象。在用這些方法看圖后，再練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生充分地說(shuō)，可以先就圖上的每種事物抓住其特點(diǎn)說(shuō)一兩句話，然后結(jié)合四要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，再按一定的順序、一定的內(nèi)容連貫起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整。這樣由看圖到說(shuō)圖，再到寫(xiě)圖，寫(xiě)話難度降低了，消除了學(xué)生的畏難情緒，解決了學(xué)生因生活閱歷不足而無(wú)材料可寫(xiě)的問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。

三、“百變”之仿寫(xiě)

兒童心理學(xué)研究表明，模仿是兒童學(xué)習(xí)技能的基本手段。寫(xiě)話也可以從模仿開(kāi)始。入選教材的課文都是生動(dòng)有趣的文章，文中精彩的句子和段落都是學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的范例。我們應(yīng)充分利用教材中的寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如《黃山奇石》這篇課文描寫(xiě)的“仙桃石”“猴子觀海”等很生動(dòng)詳細(xì)，是很好的例子，而“天狗望月”“獅子搶球”等則一帶而過(guò)。學(xué)習(xí)這樣的課文，就是學(xué)生仿寫(xiě)的好機(jī)會(huì)。上課中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的“例子”的表達(dá)方式，再通過(guò)誦讀、當(dāng)“小導(dǎo)游”等方式內(nèi)化，然后再讓學(xué)生仿寫(xiě)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生有例可仿，踩著足跡走，寫(xiě)話就變得容易多了。

四、“百變”之小組日記

小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記。日記就是把自己一天中的所見(jiàn)、所聞、所感、所做有選擇地記錄下來(lái)。寫(xiě)日記是提高寫(xiě)作能力的一種行之有效的方法，是一條最佳的途徑。但對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)日記是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的任務(wù)，要他們天天寫(xiě)更上難上加難。小組日記的方式，則是以5～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每天輪流一個(gè)組員寫(xiě)，其他組員閱讀、修改、學(xué)習(xí)。這樣變天天記為每周一篇日記，既減少了學(xué)生的日記量，又可以讓學(xué)生及時(shí)互相學(xué)習(xí)，消除畏難情緒。

低年級(jí)寫(xiě)話還有很多方式，如先活動(dòng)后寫(xiě)話、改寫(xiě)課文、給課文補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)等。只要我們能采用不同的形式——“百變”寫(xiě)話，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)寫(xiě)話，持之以恒，他們的寫(xiě)話必將精彩紛呈。

（責(zé)編 陳劍平）