如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的規(guī)范寫字

漢字是中華語言文化得以傳承的重要工具，是實(shí)現(xiàn)數(shù)千年中華文化傳承的重要途徑。文字更是一種符號，一種文化的符號，一種富于人文氣息的重要符號。因此，學(xué)生必須要正確而規(guī)范地書寫漢字，并且養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。下面筆者就結(jié)合自身的一些認(rèn)識來談一談如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中開展寫字教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的規(guī)范化寫字。

一、先識字后寫字

我們都知道每一個(gè)漢字的構(gòu)成都遵循了一定的規(guī)律，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的漢字規(guī)范書寫就一定要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的構(gòu)成規(guī)律，繼而才可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢字書寫。這樣就能夠有效地幫助學(xué)生先識字后寫字，更好地達(dá)成規(guī)范書寫的目的。

例如在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生書寫“爸爸”“媽媽”這兩個(gè)詞語時(shí)，就可以從結(jié)構(gòu)方面入手來講解這兩個(gè)詞語的書寫。即“爸”這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，由“父”和“巴”構(gòu)成，“父”自然就是指父親，在其下方加上一個(gè)“巴”就構(gòu)成了“爸”字。而“媽”字則是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字形，由“女”和“馬”構(gòu)成，因?yàn)椤皨寢尅笔桥裕裕谧笥医Y(jié)構(gòu)中“女”字非常重要。

這樣趣味化的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字開創(chuàng)了一條新的路徑。此外，教師的這種先識字后寫字的教學(xué)方法也很好地為學(xué)生正確地書寫漢字、規(guī)范化地在田字格中書寫漢字奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)

多媒體設(shè)備是教師實(shí)施教學(xué)的重要助手，也是促進(jìn)有效性教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵途徑之一。在小學(xué)低年級的漢字規(guī)范化書寫教學(xué)中，教師更加應(yīng)該將這一現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用起來。

借助多媒體設(shè)備開展規(guī)范化的書寫教學(xué)，主要是要通過多媒體的屏幕來展示教師如何正確地書寫每一個(gè)漢字，然后再讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助多媒體設(shè)備來書寫漢字，并且注意觀察學(xué)生的書寫筆畫、結(jié)構(gòu)是否正確。

例如教師借助多媒體設(shè)備書寫“小”這個(gè)字，正確的筆畫順序是先豎勾、再左點(diǎn)、最后才是右點(diǎn)。同時(shí)，這個(gè)“小”字在田字格中應(yīng)該是“豎勾”居于田字格的中心線上，兩點(diǎn)分別居于兩側(cè)的中間位置。

在多媒體設(shè)備的幫助下，學(xué)生就可以更加清楚地看到教師的書寫步驟，也能夠更好地觀察“小”字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的擺放。隨后，學(xué)生再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的書寫訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式必然能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對漢字的認(rèn)識，并提高學(xué)生規(guī)范化書寫的水平。

三、“三步走”策略實(shí)施寫字教學(xué)

在小學(xué)低年級的規(guī)范化書寫教學(xué)中，教師可以采取“三步走”策略來實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。主要是以下三個(gè)步驟。

1.摹寫

所謂摹寫就是學(xué)生在字帖上對相關(guān)的字詞進(jìn)行描摹。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生正確地將漢字?jǐn)[放在田字格中，并且獲得一種令人愉悅的審美感。此外，在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)對漢字的筆畫等內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識和了解。例如“人”字中的一捺是比較有力道的，“大”字中的一捺也是比較有力道的等等。通過摹寫的方式旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識漢字的構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化書寫。

2.仿寫

所謂仿寫則是指學(xué)生自己一邊看字帖，一邊進(jìn)行漢字的書寫。這種方式一方面可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，另一方面可以加深學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。更為重要的是在這個(gè)過程中，教師完全可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立起漢字書寫規(guī)范化和美化的意識。

3.書寫

書寫是“三步走”策略中的最后一個(gè)步驟，也是評判學(xué)生書寫規(guī)范化能力高低的重要依據(jù)。在這個(gè)步驟中，教師要求學(xué)生不再看字帖，而是依據(jù)自己的認(rèn)識和理解將有關(guān)漢字正確地書寫在田字格中。這種方式在很大程度上是對學(xué)生規(guī)范化書寫的一種檢測。

四、給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

教師往往是學(xué)生獲得發(fā)展和進(jìn)步的重要導(dǎo)向和巨大動(dòng)力，所以在學(xué)生的書寫完成后，教師應(yīng)該及時(shí)地對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價(jià)。

在對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一方面，教師要看到學(xué)生在書寫中存在的不足之處，并且及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的規(guī)范化書寫。另一方面，教師要對學(xué)生取得的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和肯定。在教師的肯定和鼓勵(lì)之中，學(xué)生會(huì)不斷地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而獲得自信心，而且學(xué)生也會(huì)更好地聽從教師的指導(dǎo)，并且在教師的指導(dǎo)中不斷地提升自身的書寫水平。

（責(zé)編 袁 妮）