樂學勤學愛學

小學數學總復習是教師引導學生系統整理六年來所學的數學知識的主要途徑，對學生鞏固整個小學階段所學的數學基礎知識和基本技能、提高掌握數學知識的水平、發展數學能力有著非常重要的意義。但目前小學數學總復習的現狀卻不容樂觀，不僅學生的復習效率低下，而且嚴重挫傷了學生復習的積極性，導致學生逐漸喪失學好數學的信心，究其原因主要有以下幾個方面：課堂復習教學形式簡單，學生容易產生疲勞；復習教學要求單一，學生滿足度失衡；課堂教學管理失控，師生關系緊張……

教育心理學家布魯納認為：“學習的最好動機是對學習的材料感興趣。”只要學生的學習興趣提高了，學習就會變消極為積極、變被動為主動，他們就會產生一股“明知山有虎，偏向虎山行”的勁頭，肯學、肯拼、肯鉆，“難學”自然就變成“易學”了。因此，為了提高畢業班數學復習課的效果，教師應根據數學復習課的特點和學生的興趣及認知規律，不斷優化復習課的教學。

一、樂學是提高復習效率的基礎

怎樣使學生樂學呢？興趣是推動學生學習的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態，從而為參與學習提供最佳的心理準備。激發學生學習興趣的辦法有很多，這里只想強調一點，即教師要加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友。在數學總復習中，教師要通過多種教學方式，把學生吸引到自己的周圍并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，克服畏難、厭倦的心理。具體地說，數學總復習時教師要注意以下幾點。

第一，尊重學生。學生學不好數學，不能一味地責怪學生，教師首先要從自己身上找原因。教師的責任是把學生從不懂到教懂，從不會到教會。

第二，理解學生。學生對復習課不感興趣，教師應當冷靜地分析原因，必要時可召開一個“我喜歡怎樣的復習課”的主題班會，以提高復習課的教學效果。

第三，相信學生。數學復習課中，師生若能共同研究、探討，對知識進行歸納、整理、分類，往往能收到較好的教學效果。同時，學生學習主動性的發揮與學習環境有很大的關系，當學生處于寬松、愉悅的學習環境時，心情會很愉快，自然會進入學習的最佳狀態，積極主動地參與到討論交流、動手操作、動手實驗、大膽嘗試等學習活動中去。

二、勤學是提高復習效率的關鍵

學生產生復習的興趣后，教師要不斷深入鉆研復習教學，使學生通過勤學提高復習的效果。

第一，結合實際制定總復習計劃。合理的總復習計劃能保證復習的順利進行，讓學生通過復習更好地掌握數學知識。所以，復習計劃要結合教材和學生實際合理制定。制定的復習計劃要有重難點及側重點，并根據學生的實際情況去設計。如對基礎好的學生可以增加復習的難度和加快復習的進度；對基礎不好的學生要放慢復習的進度，并以基礎知識為復習重點，從易到難，逐層遞進。

第二，對知識的復習要有側重點。復習時教師要多引導學生回憶知識，讓學生真正理解和掌握所學的基本概念、法則、性質等，并且熟記數量關系、法則、公式、計量單位等的進率。

第三，要上好幾節重要的復習精品課，提高學生的復習興趣。教師上好幾節重要的復習精品課是讓學生愛上復學的重要手段之一，這樣能提高學生的復習興趣。

第四，對常考易錯題需多講多練。常考易錯題多是教學內容中的基礎知識、重點知識，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到可惜、不應該。所以，在數學總復習時，我們不能忽略此類題的復習，只有通過復習，才能讓學生學會抓住關鍵之處正確解題。

第五，教師要注意歸納，教給學生一些巧妙的解題方法。復習時，總有一些學生不會用最好的方法快速、正確地解決問題，所以教師應注意歸納方法，使他們學會用最好的方法去解決問題，提高解題的速度和正確率。

三、愛學是提高復習效率的靈魂

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現高層次的目標追求。復習課一定要從學生的實際情況出發，根據學生掌握知識的情況查漏補缺。為使學生獲得成功，我們應采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學目標由易到難、由簡到繁地分解成若干個遞進的層次，并由不同類型的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動。學生的意志從總體上來說是比較薄弱的，而克服畏難、厭倦的心理恰恰需要比較堅強的意志。復習課中，教師可運用榜樣激勵這一手段來培養學生的堅強意志，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的心理動力。對于學困生，教師更應善于發現他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。

總之，在數學總復習教學中，教師要千方百計地去激發學生復習數學的興趣，引導學生由“要我學”轉變為“我愛學”，讓學生學有所樂、學有所用，使素質教育取得實質性的進展。

（責編 杜 華）