信息技術對數學課堂的優化

當代教育正由“一支粉筆、一塊黑板”的傳統課堂教學模式走向“屏幕教學”。而以計算機為核心的信息技術在數學教學中的普及與運用使得學生的學習主動性和積極性得到了明顯的提高，教師的教學質量也有了顯著的改善?？梢姡畔⒓夹g的運用對小學數學課堂的優化能夠起到很好的輔助作用。

一、信息技術的應用利于小學數學教學模式的改革

新的教學模式的產生離不開技術的革新，技術的發展是教育發展的支撐，也是教育革新的推動力。信息技術的飛速發展為我國的教育事業注入了生機，這對小學數學教學來說是一種福音，傳統的教學模式因信息技術的發展也不斷地得到了革新。

在傳統教學模式下，教師是教學的主體，教師組織教學的典型方式就是教師講、學生聽，所以整個課堂都是以教師的說教為主，“滿堂灌”的知識傳授隨處可見。在課堂上，教師始終充當著知識的壟斷者、全知者這一角色，教師就是學生心目中的神。學生完全喪失了主體地位，在課堂上只充當了知識的被動接受者，學習的過程也只是整體劃一、沒有個性的單一學習以及分學科死記知識的定時學習等。所有的這些都是傳統教學模式所致，在長期的踐行中，這種教學模式對學生能力的培養形成了很大的阻礙。而信息技術的運用則突破了傳統，引導著小學數學教學模式的革新。在當今的小學數學教學過程中，信息技術的運用使得模擬教學、虛擬現實成為可能，這種新型的教育模式充分地增強了學生的求知欲，強化了學生的學習體驗。在學習過程中，學生已由原先的被動者轉化成了知識的主動探索者，學生不再片面追求定時學習，而是將注意力轉移到認知結構的改變、自我意識的培養和小組合作探究式學習。而教師也改變了原先扮演的角色，由課堂的主體轉變成了課堂的主導者。信息技術影響下的教學過程中，教師是學習的組織者和控制者，教師的職責就是充分利用現代技術更好地為學生的學習服務，提供多樣化、個性化的學習方式，不斷更新教學內容，讓學生緊跟時代的步伐，與時俱進。這種教學模式的轉變對小學生的智力培養、興趣激發以及對教師教學方法革新、教學效率的提高勢必會產生極大的影響，從而實現小學數學課堂的優化。

二、信息技術的應用利于小學數學教學方法的革新

信息技術的發展在對傳統的教學模式進行革新的同時，對小學數學的教學方法的優化也有十分突出的表現?；谛畔⒓夹g的廣泛運用，當前小學數學教學方式的發展呈現出新特點。

以計算機為核心的輔助教學軟件的研發和以多媒體素材庫為載體的技術使用，為教師的教授和學生的學習創造了更為廣闊的空間。多媒體教學軟件的使用，使得大容量信息的快速傳播成為可能。更為重要的是，多媒體的運用使得抽象的數學知識變得更為生動、形象，為學生的學習提供了便利。如在教學“圓”這一單元時，教師可以利用多媒體課件展示生活中的圓——硬幣、時鐘的外圈、自行車輪胎、摩天輪圍成的弧形等，通過這些實物的展示來增強學生的直接感知，讓學生在觀察中理解圓的形態以及圓的性質。這樣就使得原本枯燥的數學知識變得生動有趣。同時，多媒體信息技術的運用使得動態教學成為可能。教師在教學過程中可以充分運用多媒體展示物體的動態變化，一來給靜態的課堂增加動感，二來通過展示物體變化的全過程來加深學生的理解，激發學生學習的興趣。

又如，在教學“觀察物體”這一單元時，教學目標是讓學生學會從不同的角度觀察事物，所以教師在講授這一單元時，最好的教學方式就是充分利用多媒體的動態，通過展示從正面、側面、上面等不同角度觀察立體圖形所得到的形狀，以此來培養學生的發散思維和想象能力。除此之外，網絡信息系統的發展完善了其虛擬功能并投入使用，使得網絡課堂、模擬教學成為可能。網絡課堂的開展突破了教學的時空限制，從而實現了信息的傳播。在發達地區，學生利用網絡實現快速與教師的互動交流，同時通過網絡課堂獲取更多的知識。網絡課堂教學將會在未來的幾年里迅速向更多的教育單位普及，屆時，小學數學的教學方法勢必會因此得到優化。就模擬教學而言，它利用信息技術創設仿真性情境，為學生提供更多的生活實踐機會。同時，受客觀條件的限制，學生未必能親身體驗各種生活實踐，因此在虛擬情境中進行學習性探究，既能實現在等量時間內的實踐活動的增量，又可以達到訓練學生創新思維，培養學生探究能力的目的。所以，較傳統的教學方式而言，信息技術在小學數學教學方法甚至是整個教育教學方法中的運用有著不可否認的優越性。

綜上所述，信息技術的廣泛運用使得小學數學的課堂教學模式得到了優化，也使得課堂的教學方法得到了革新，從而有力地促進了學生的學習和教師的教授，這就更加堅定了我們今后依靠信息技術促進教育改革的決心。

（特約編輯 潘 若）