怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言素質(zhì)

小學生語言表達能力較差，他們在學習時有時感到無話可說，有時又感到有理說不清。因此，重視語言訓練，提高學生的語言表達能力，是提高學生自身數(shù)學素質(zhì)的一個重要途徑。下面，我就小學數(shù)學教學中如何對學生進行語言訓練，談兩點粗淺的認識。

一、激發(fā)興趣，鼓勵學生積極、主動地“說”

1.巧用故事導入激發(fā)興趣

根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適當?shù)墓适录ぐl(fā)學生的學習興趣。如教學“分數(shù)通分”這一課時，多媒體課件展示：孫悟空把八個桃子平均分成兩份，把其中的1份給豬八戒吃，豬八戒說，太少了，搖頭不要；孫悟空又把桃子平均分成四份，把其中的2份給豬八戒吃，豬八戒還是搖頭不要；孫悟空第三次把桃子平均分成八份，把其中的4份給豬八戒吃，豬八戒高興地吃了起來。教師提問：“孫悟空是不是第三次給豬八戒的桃子最多？”“為什么？”有的同學說：“一樣多，因為桃子的、、都是4個桃子。”教師接著說：“是的，這些分數(shù)的分子和分母都不相同，分數(shù)大小都相等。究竟具備怎樣特點的分數(shù)才大小相等呢？這就是本節(jié)課要學習的問題。”這樣一來，學生的思想高度集中并對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生在“樂”中學，收到事半功倍的效果。

2.開展競賽活動激發(fā)興趣

在課堂上，根據(jù)教學內(nèi)容，適當開展一些競賽活動，可以賽活思，以思導“說”。如開“火車”、奪“紅旗”等活動不但可以激發(fā)興趣，鞏固深化所學知識，而且還能培養(yǎng)學生的競爭意識。如教學“得數(shù)是12的加法”時，可進行一分鐘的擺數(shù)比賽，讓學生挑選兩個數(shù)組成12，再讓學生說說12可能由哪兩個數(shù)組成。看誰擺得快，說得正確，評出勝負。

3.利用兒歌激發(fā)興趣

兒歌內(nèi)容淺顯易懂，語言生動活潑，充滿兒童生活情趣，便于記憶。如學習“圖形與位置”時，教師可引導學生做拍手游戲。教師先和一個同學做示范，兩人一起拍：“上上下下、左左右右、前前后后、反反正正，石頭、剪子、布。”還可以讓學生同桌兩人一起做，請表演得好的小組到講臺前示范。學生借助兒歌進一步認識了前、后、左、右、反、正這幾個不同的方位，不但鞏固了所學知識，還訓練了學生的語言表達能力。

二、為學生創(chuàng)造語言表達的機會，加強“說”的訓練

1.構(gòu)建民主、開放的課堂，讓學生敢想、敢說、敢議

在教學中通過設置“疑境”，引導學生展開討論，進行語言交流，擴大信息渠道，是培養(yǎng)學生語言素質(zhì)的重要手段。

（1）根據(jù)情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題

如教學“100以內(nèi)的加法”時，我充分利用青島版教材的特點，巧妙地用多媒體出示了動態(tài)的情境圖，讓學生有序地觀察、感悟。教師問：“你看到了什么？”有的同學說看到了海鷗，有的說看到了海蝦、海蟹，還有的說看到了小朋友等，教師進一步提問：“你能提出什么數(shù)學問題？”教師篩選有用的數(shù)學問題：“一共捉了多少只海蝦？”“一共捉了多少只海蟹？”并將其板書出來引導學生解決。這樣讓學生盡情地“說”，提高了學生的數(shù)學語言表達能力。

（2）小組合作交流

小組討論是課堂中常用的一種方式，以學生為主體，讓學生充分表現(xiàn)自我，是課堂教學中讓學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言表達能力的好方法。例如，在教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”時，我并不急于讓學生筆算，而是出示一組題目：讓小組內(nèi)的同學互相說一說商的最高位是哪一位，為什么。通過討論，學生既解決了商的定位問題，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力，同時促進智力的發(fā)展。

2.學具操作，培養(yǎng)語言表達能力

為使學生觀察有序，思維有條理，說話有依據(jù)，表達嚴密且準確，教師可多讓學生動手操作。如在教學“圓的面積公式”時，指導學生將一個紙圓片先剪成兩個半圓，再將兩個半圓都分成相同幾份，然后把它拼成一個近似長方形。指名學生到多媒體展示臺展示成果并講解：這個長方形的長近似于圓周長的一半，這個長方形的寬等于圓半徑。把圓分成的份數(shù)越多，這個長方形的面積就越接近于圓的面積。教師進一步用多媒體課件演示，引導學生推導出圓的面積：S=×r=2πr÷2×r=πr2。這樣不僅發(fā)展了學生的語言思維，也使學生弄清了這些公式的來龍去脈，起到了“過程說得清，算理懂得透，公式記得牢”的功效。

3.發(fā)展學生的發(fā)散思維，提高語言表達的技巧

如在復習正反比例應用題時，有這樣一道題：“一輛汽車原計劃每小時行駛40千米，需要7.5小時到達目的地。實際前4小時就行了200千米，照這樣計算，行完全程需要到少小時？”對于此問題，教師可先放手讓學生自己解決，看誰的方法最多。通過學生的展示、匯報、交流，出現(xiàn)了三種解題方法。第一種：路程÷時間=速度，速度一定時，路程和時間成正比例關系。設行完全程需要x小時，列出比例式：=。第二種：速度×時間=路程。因為兩地路程一定時，速度和時間成反比例關系。設行完全程需要x小時，列出關系式：40×7.5=（200÷4）x。第三種：按數(shù)量關系式“路程÷速度=時間”，列出綜合算式：40×7.5÷（200÷4）。這樣不僅能使學生深刻地理解概念，找到不同的解題思路，靈活解題，還提高了學生的數(shù)學語言表達能力。

總之，我們要不斷加強學生數(shù)學語言素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生能把外部語言轉(zhuǎn)化成內(nèi)部語言，又能把自己的理解和見解化成外部語言表達出來，進而推動數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。

（責編 黃春香）