學海無涯“圖”作舟

Mind-Map是一種非常有效的思考方式，它是東尼·博贊發明的，主要應用在記憶、思考等方面。Mind-Map給學校提供了一種非常有效的教學策略，由于它能充分表達事物之間的關系，比較容易激起學生的思維活動，引起學生學習的興趣，在很大方面解決了教學的一些難題。相對于母語來說，小學學生接受英語的難度比較大，Mind-Map則為小學英語教師提供了一種教學方法。

一、激起學習興趣

如何使用Mind-Map來提高小學生學習的興趣呢？小學生本來就是好動的、活潑的，只有讓他們感到有趣，才可以牢牢地抓住他們的注意力。比如在學習Halloween（牛津小學譯林版5A Unit4）時，可以圍繞著萬圣節制作一個Mind-Map，介紹萬圣節的習俗、食物等。

上圖只是一個大概的草圖，比較簡單且內容也不完善，教師在授課時，需要制作一個詳細的Mind-Map。小學生都喜歡看漂亮的圖片，那么上面Mind-Map中Pumpkin lantern外面的圓圈就可以用一個南瓜來代替，mask外面的圓圈可以用一個動物的頭像來代替。這樣就可以吸引小學生的注意力并記住圖像里的單詞。小學生的思維比較簡單，不會歸納聯想，教師在教授英語時，要注重對小學生思維能力的鍛煉。比如讓小學生用英語添加Mind-Map的一些分支內容并找出可以匹配的圖片，有利于小學生牢固掌握單詞和充分了解萬圣節，增長了知識。

二、知識系統化，增強記憶力

小學生的記憶力并不是很好，如果知識不系統，亂七八糟，就會讓學生的思維更加混亂，更加記不住東西。Mind?-Map可以解決這一問題，把所要掌握的知識列在一個Mind-Map上，可以讓小學生一目了然。如在My Family（4）（牛津小學英語譯林版2A unit1）這一章里，主要是記住家人的英語稱謂。小學生對這些家人的稱謂并不陌生，但是英語上的稱謂就不是很熟練了，而且經常把稱謂搞亂。為了解決這個問題，教師可以制作一個如右圖所示的Mind-Map，讓小學生對著它一邊背誦單詞，一邊想著家人的關系，就不會把簡單的家人英語稱謂弄混或者搞亂。Mind-Map讓小學生更系統、更輕松地掌握知識，還可以增強他們的記憶力。家長從小就教會小學生看圖識字，他們在這一方面的能力比較強大，接受起來很容易，一旦記住就不會輕易忘記，這也是Mind-Map能提高小學生的知識記憶力的一個重要原因。因此，Mind-Map在小學生學習英語中具有很大的作用。

三、提高思考能力

培養小學生的自主思考能力是教育對學校的要求之一。我們人類的思考方式就像一棵大樹那樣，有一條主干，還有很多的小主干。小學生還不會很有條理的思考一件事情，以前的小學教學模式大多是填鴨式的教育，但是現在教育進行了改革，我們的教學模式也要做相應的改變。Mind-Map可以實現這一點要求，如在教學On the farm （牛津小學英語譯林版6A第五單元）時，教師布置一篇關于farm的作文，然后慢慢引導學生思考并讓他們畫出關于farm的Mind-Map。六年級的學生已經掌握了不少單詞和語法，可以寫一篇簡單的英語作文了，教師只需要適當引導就可以了。寫一篇關于farm的日記，教師首先要引導學生記錄去farm的date， weather等，然后寫出去farm的reason，陪自己一起去的family，最主要的內容是在farm里見到的一些東西。教師經常讓小學生畫出相關內容的Mind-Map，能讓小學生的思維得到極大的鍛煉，使他們養成一種良好地自主思考能力，且非常有條理。

隨著經濟的發展，社會的不斷進步，我國的教育改革越來越深入，其中小學英語的改革尤為突出。Mind-Map在小學英語教學中的應用越來越廣泛，被廣大教師及家長極力推廣。這說明了Mind-Map在英語教學中的巨大作用，以及對小學生學習的巨大幫助，各個地方的學校都應該積極的實施這一教學策略。

（特約編輯 熊疊麗）