英語故事教學(xué)的實(shí)踐與思考

故事教學(xué)法在外語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用取得了良好的效果并且得到了廣泛的運(yùn)用。本文以譯林版《牛津小學(xué)英語》課文為例對英語故事教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂的意義

故事教學(xué)法滿足了新課標(biāo)理念對英語教學(xué)的要求。教師使用故事教學(xué)有利于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使得英語課堂更加豐富。故事教學(xué)法是在考慮小學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的有效教學(xué)方法。教師通過講故事的形式把課文內(nèi)容融入其中，學(xué)生在聽故事的過程中不斷地學(xué)習(xí)新單詞和新句型。

教師使用故事教學(xué)法進(jìn)行授課還能提高學(xué)生的聽說能力。故事教學(xué)法是通過教師和學(xué)生的說和聽，為學(xué)生提供豐富的語言環(huán)境。教師重復(fù)給學(xué)生講故事，能夠鍛煉學(xué)生的聽力；學(xué)生自己講故事又能提高自己的英語表達(dá)能力。故事中的各種情節(jié)以及情感又有利于豐富小學(xué)生的情感。

教學(xué)課堂上有些學(xué)生因性格內(nèi)向不愿意開口說話，教師在這樣的氣氛中上課無法提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師利用故事進(jìn)行教學(xué)，讓不同的學(xué)生選擇扮演故事中不同的角色，學(xué)生通過故事表演讓自己的英語水平得到提高。對于一些內(nèi)向的學(xué)生，教師可以讓他們自己選擇適合的角色，這樣學(xué)生才有信心進(jìn)入到故事角色中，認(rèn)真扮演。

二、故事教學(xué)法在英語課堂上的運(yùn)用

故事教學(xué)法所具有的意義和特點(diǎn)讓更多的教師廣泛使用這種方法進(jìn)行教學(xué)。在本部分內(nèi)容中，作者就以譯林版《牛津小學(xué)英語》為例，對故事教學(xué)法在英語課堂上的運(yùn)用方法進(jìn)行分析。

1.做好準(zhǔn)備

教師進(jìn)行教學(xué)前要對選擇的故事進(jìn)行整理。教師選擇的故事內(nèi)容要和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。為了不影響學(xué)生的理解，教師可以使用多媒體等手段作為輔助工具。

2.故事教學(xué)中的詞匯教學(xué)

首先，教師要讓學(xué)生在故事中理解教學(xué)內(nèi)容中詞匯的意義。小學(xué)生對詞匯的掌握靠死記硬背取得的效果很不理想，而故事教學(xué)能夠讓學(xué)生靈活掌握詞匯。以譯林版《牛津小學(xué)英語》5A Unit 4為例，學(xué)生要掌握的單詞有：need，buy，ehange，family。教師可以通過小紅帽給外婆送吃的的故事來讓學(xué)生理解這些詞匯。“A dear little girl went to see her grandma，she had bought many apples.Her grandma was the oldest in her family，and she lives in distant country…”在這個故事中，教師使用的詞匯都是本節(jié)課需要掌握的詞匯。教師在講故事的同時，讓學(xué)生把自己不理解的詞匯記錄下來。為了能夠讓學(xué)生聽懂故事的內(nèi)容，教師可以多次重復(fù)。

3.設(shè)計(jì)疑問

在譯林版《牛津小學(xué)英語》5A“the toothless tiger”教學(xué)中，教師向?qū)W生提問：“what happened to the tiger？”學(xué)生經(jīng)過自己思維的拓展，發(fā)揮自己的想象力來探索一只沒有牙齒的老虎。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被帶動起來，學(xué)生的思維也得到發(fā)展。

4.從故事情節(jié)入手

故事情節(jié)的發(fā)展能讓學(xué)生發(fā)揮想象。以譯林版《牛津小學(xué)英語》5B unit 4“An english friend”為例，這篇課文主要講述高山和英國朋友湯姆的故事。這兩個好朋友通過電子郵件進(jìn)行交流了解對方的愛好和生活情況。這個故事看似沒有任何情節(jié)發(fā)展，但是教師可以設(shè)計(jì)情節(jié)。例如教師問學(xué)生：“If Gaoshang wan to see Tom，Do you know how to go there？”同時教師利用多媒體展示世界地圖，讓學(xué)生思考從中國出發(fā)到英國要乘坐什么工具。教師通過對高山和湯姆友誼故事的講述，進(jìn)而轉(zhuǎn)折故事情節(jié)讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三、思考

從以上分析中發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)法具有以下幾個特點(diǎn)。

1.精湛的課堂提問技巧

很多小學(xué)英語教師都喜歡用提問的方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛。故事教學(xué)法中蘊(yùn)含的精湛的提問方式不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，還有利于教師對課堂進(jìn)行管理。

2.融合了語言知識和技能

故事教學(xué)的一大特點(diǎn)就是把課文中的詞匯和句子融合在故事內(nèi)容中。學(xué)生在聽故事和講故事的過程中學(xué)習(xí)詞匯和句子，而學(xué)生表演故事對學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展起了重要作用。

3.學(xué)生為主

在故事教學(xué)法中，學(xué)生既是故事的表演者也是故事的表達(dá)者。故事教學(xué)法給學(xué)生以空間發(fā)展思維和自由學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與故事表演的過程中，對角色的表演能夠自主發(fā)揮，同時加以創(chuàng)新。

4.學(xué)習(xí)策略和多種能力培養(yǎng)

學(xué)生在故事教學(xué)中學(xué)會了快速閱讀，學(xué)會了聽英語，也學(xué)會了講英語。在故事教學(xué)的過程中，學(xué)生聽說讀的能力得到了全面的發(fā)展，學(xué)生對故事的發(fā)展進(jìn)行推測和想象又促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和推測能力的發(fā)展。通過故事使用英語知識學(xué)習(xí)是切實(shí)的語言交流和思維拓展的過程。

因此，為了充分能發(fā)揮故事教學(xué)法在英語課堂上的作用，教師要選擇合適的文本，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

四、結(jié)論

教師在使用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供必要的支持。故事教學(xué)不能過于形式化，教師要能真正的融合故事和教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

（特約編輯 熊疊麗）