讓音樂唱響英語課堂

小學階段英語課程的目的之一就是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。歌曲和音樂的運用就能使兒童感到學英語很有興趣，將淺顯易懂、旋律優美的英文歌曲和小學英語教學相結合，自如、適當地運用英文歌曲，將會收到很好的教學效果。這樣的教學不僅能激發他們的學習熱情，開闊眼界、陶冶情操，而且能開發智力，增強記憶力，提高聽說水平，增加相關文化知識，達到事半功倍的效果。下面我就結合我的教學實踐，談談英語歌曲在小學英語教學中的運用。

一、在課堂教學中運用英語歌曲的意義

1.運用歌曲激發小學生學習英語的興趣

小學階段是兒童獲得語言的關鍵時期，而學習的成效很大程度取決于他們對學習的興趣。在教學中，我們發現，往往未接觸過英語或剛接觸英語的學生（3年級的學生）興趣最濃，而在學習英語一段時間后（大約到5、6年級的時候），部分學生卻喪失了這種興趣，英語學習成了這些學生翻不過去的一座大山。為什么會這樣呢？因為到了中高年級，詞匯量不斷擴大，教學內容不斷增多，部分學生沒有掌握好記憶的策略，長此以往，學生之間的兩極分化就會日益嚴重。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，如果能在課堂教學中采用各種各樣的方法來提高學生的興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，相信一定能大大提高他們學習英語的興趣。

小學生活潑好動，注意力易發生轉移，但模仿能力強、愛唱愛跳。因此，在課堂教學中，如果我們能合理利用英語歌曲來教學，便能帶給孩子們一個活潑、愉快的語言學習環境，讓他們在有限的時間里達到輕松快樂學習、自然習得的目的，也使我們的教學收到最佳的效果。

2.運用歌曲來促進小學生語言知識的習得和語言技能的養成

（1）運用歌曲潛移默化語音的教學，培養學生的語感

語音教學是英語教學的一個重要方面。通過語音教學，學生不但可以正確發出新學單詞的讀音，而且可以進行言語交際。在唱歌的過程中，我們會發現由于缺乏語言環境，學生的語音不太純正，特別是近似音、略讀、連讀、重讀、節奏、語調等方面更容易出錯。而這些恰恰是地道英語發音必不可少的。在英語歌曲中連讀、重讀、弱讀等現象很普遍，因此，多唱英語歌對訓練學生的發音有很大的幫助。

（2）運用歌曲幫助學生記單詞，增加詞匯量

越是英語學不好的學生越害怕記單詞，也越記不住單詞。而根據艾賓浩斯的遺忘規律，小學生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩定。學生要對他們所學的東西及時進行鞏固，才能降低遺忘率。如果單純利用文字進行歸納總結，學生會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲來刺激學生的大腦興奮點，激發他們的情緒和想象力，在無意識狀態下可以獲得較好的教學效果。

（3）運用歌曲復習、鞏固基本句型

歌曲里的句子，一般要求相對穩定，這樣就便于反復吟唱，而在反復吟唱中，學生從簡單的跟唱發展到歌詞的改編再唱，既輕松愉快，效果又好。

（4）運用歌曲練習英語中的語法知識

英文教學中語法是難點，在教學中運用歌曲輔助句型教學，使之與句型教學互相補充，互相促進，兩者密切結合。在句型操練的基礎上進一步學習詞法和句法，在學習詞法和句法時借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。

3.運用英語歌曲培養小學生的文化意識

文化是語言產生的土壤，在傳統的英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的文化，導致學生難以透徹地理解語言，正確地使用語言。對于一個學語言者來說，了解所學語言國家的文化背景是非常重要的。英語作為一種語言，學生不僅要學習其語言本身，還要融入文化的學習。英語歌曲本身就是一種文化，它是人類生活、情感的反映。它所涉及的有關文化背景知識，有助于了解西方人的生活、思想、歷史、社會等。因此，恰當地運用英文歌曲能促進背景文化教學，可以使學生從歌曲中學習外國文化以及社會變遷的時代背景。

二、在課堂教學的不同環節中如何運用英語歌

1.在課前熱身環節中引入英語歌曲，以激發興趣

案例（牛津小學英語5A Unit 3）：

學習是一項很繁瑣的活動，學生每天都要面對這一項活動，如果課堂上學習氣氛沉悶，學生的積極性就會很低，一節課下來，有些學生就會利用課間10分鐘盡情地玩，在這樣的激情中，學生如何在下一節課把精神集中起來呢？因此，在英語課堂中，我們往往會以唱首英語歌作為熱身活動。唱歌不僅使教師有了激情、學生有了積極性，還能使學生從課間10分鐘的活動中迅速轉移到課堂教學中來，能讓學生盡快從心理上做好上課的準備。但是教師應注意盡量選擇與新授課內容相關的歌曲，唱與所學知識有關聯的歌，它可以喚起學生腦海中的存儲知識，一邊聽著熟悉的音樂，一邊唱起熟悉的歌曲，并配上動作或游戲，在這輕松愉快的氣氛中，學生的注意力很快地集中到課堂上來，精神集中了，開展教學就方便多了。而與此同時，我們也能自然地引出本節課的新授內容。

2.在學習新知環節中引入英語歌曲，以鞏固知識

案例（牛津小學英語3A Unit 8）：

教師利用簡單的歌曲引入今天學習的句型“Let’s go to … ”和單詞park。教師根據學生的認知特點和水平設計教學方法，調動學生的多種感官，如耳聽、眼看、腦猜、口讀來參與活動，注意知識性和趣味性相結合，高度調動了學生的主動性和積極性。學生在唱的同時，學到了詞句，記住了新知識。在學生已經能唱出第一段的情況下，讓學生自己聽一聽第二段歌詞與第一段歌詞的不同之處，從而發現地點發生了變化，很自然地學習zoo一詞。接著，教師在學生學會唱第二段之后，讓學生自己對兩段歌詞進行整合，從而完整地唱出兩段內容。學生依據已學的句型“Let’s go to…”通過聽和模仿進而學習了新的一段歌曲，培養了學生自主學習的能力，同時也對新學句型進行了鞏固。

在冗長的知識學習中，學生一直處在精神緊張的狀態，他們很容易就會覺得疲倦。如果我們能借助一些簡短、易上口的英語歌曲，將需要學的詞和句子唱出來，那么不僅能舒緩學生的情緒，還可以幫助他們對感知的語言知識在頭腦中慢慢復蘇，將知識性與趣味性緊密結合起來，有效地將語言學習與生動、活潑、有趣的音樂情境相結合。在這一過程中，學生耳聽，口唱，手做動作，心想，腦悟詞、句，在視、聽、思協調活動中加深對語言知識的感知、領悟和理解，有益于學生記憶、鞏固所學語言知識。教與學的過程因此而變得生動精彩。

3.在鞏固拓展環節中引入英語歌曲，以發展潛能

案例（牛津小學英語5A Unit 6）：

一節課下來，學生已經把所要掌握的知識任務完成了，但學生的潛能是無限的，因此，在鞏固擴展階段，我們可以引入有發展性的英語歌曲，可進行編曲或演唱。編曲就是讓學生以小組形式，將所學的詞、句，仿照學生所熟悉的英語歌曲的韻拍節奏，編出與之相同的歌曲，或替換原歌曲的某個詞、句，然后歌唱。當然，對于不同層次的學生，我們也可以適當的分層，能力強的難度也可以相對大一些。教學重難點與歌曲相結合，對幫助學生掌握單詞是非常有效的。它可以挖掘學生的內在潛能，充分發揮學生的聰明才智，通過團體協作，創造性地應用所學知識，變枯燥為樂趣。

4.課中適當穿插英語歌曲，以調節情緒、調整注意力

小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。因此，在上課的過程中，教師應當隨時觀察學生的狀態，在發現學生開始思想不集中的時候，不妨和學生唱兩句。

如：

以上的歌詞和旋律都可以隨機應變，根據課堂的需要進行修改，學生只要能用和教師同樣的旋律唱出自己的答案即可。

這種采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與音樂情境結合，創造出生動、活潑的課堂學習氛圍。學生隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興趣盎然，注意力也能重新集中起來，提高學習效率。

當然，英語歌曲的教學還可以培養學生對音樂的感受美、鑒賞美。音樂給人智慧，悅耳的音樂對神經系統起良好的刺激作用。英語歌曲教學也簡便易行，操作性強，能有效地激發小學生學習英語的熱情，深受學生的歡迎。

在小學英語教學中，如果我們能充分發揮歌曲教學的作用，就能創設輕松的英語學習氛圍。一方面真正做到了寓教于樂，另一方面學生也真正體會到了學習英語的樂趣。所以在小學英語課堂教學中，每一位教師都不能忽視英語歌曲在課堂教學中的作用，應充分發揮歌曲在課堂教學中的作用，讓我們的英語課堂變得豐富多彩，有聲有色。讓音樂唱響英語課堂！

（特約編輯 熊疊麗）