形成體育后進生的原因及轉化策略

我們知道人是有差異的，在體育教學中，學生也存在能力上的差異。體育后進生是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務，導致體育成績差的學生。作為體育教師，我們應當如何幫助后進生擺脫“后進”，提高體育素質，使其成為社會所需的合格人才。

一、形成原因

本人一直擔任體育教學工作，經過反思、總結，體育后進生形成的原因歸納有以下幾種。

1.個人因素

第一，認識不足，被動學習。后進生對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。第二，體態不均，缺乏體驗。后進生由于體型較胖、力量較差等身體原因，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，導致體育成績提高較慢。第三，意志薄弱，缺乏毅力。后進生意志品質比較薄弱，缺乏毅力。后進生怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目（如長跑）難以堅持。第四，性格內向，缺乏自信。體育后進生大都有性格內向的特點，在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，容易知難而退。第五，心理矛盾，情緒不穩。體育后進生有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點，他們的自尊心和自卑感交織在一起并處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感與對立情緒。

2.家庭因素

第一，家長認識偏差。一些家長認為，學習文化才是正道，認為參加體育鍛煉會影響學習，一些體育活動或游戲都被家長以耽擱學習為由阻止或反對。第二，家長對學生的“溺愛”。現在的學生都是獨生子女居多，家長心疼學生，擔心體育運動會損傷其身體，影響學生對體育的熱情。

3.教學因素

第一，對后進生關注不夠。在體育教學中，一些教師只會把注意力放在那些愿意配合的學生身上，而那些體育后進生得不到很好的關注。第二，教學方法與手段單一。在體育教學中，一些教師只按教學內容進行教學，考慮的是學生能否掌握技能，能否達標。在教學中教師的教學方法與手段單一，且缺乏各方面知識的貫通，導致學生對體育運動不感興趣，使學生不樂意主動參加運動。第三，教學評價缺乏多樣性。在體育教學中，教師對所有學生采用統一的評價內容和評價標準，評價方法只注重結果，不注重過程。

二、轉化策略

陶行知的“六解放”教育思想“把學習的基本自由還給學生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學問；解放他的時間，給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情”給我們很大的啟示。因此，教師結合教學實際，可采取以下策略轉化后進生。

1.營造體育活動氛圍

可充分利用黑板報、校園廣播等宣傳媒體，開展一些趣味性較強的體育活動，如體育游戲、體育繪畫、體育知識競賽等。同時，爭取家長的配合，吸引學生主動、積極參與，讓學生感受到體育運動好玩、有趣。

2.重視學習方法指導

在教學過程中，教師要采用靈活多變的教學形式，讓學生在每一堂課中都有所得。教師可通過多化化的教學方式降低教學難度，重視學習方法的指導，激發他們學習的熱情，使后進生從中能獲得成功體驗，在掌握方法基礎上，做到舉一反三。

3.培養意志品質

耐久跑教學是培養學生意志品質的良好時機。在實際教學中，教師要對后進生進行因材施教，如有的是認真去練習了但由于體能確實跟不上，有的是體力分配不合理，有的是怕苦怕累。這時教師應鼓勵學生，給他們打打氣，講清道理后讓其補跑一次，使其克服意志薄弱的毛病。

4.關注每位學生成長

在體育課中，教師要抓住時機，將“愛”傳遞給每一個學生，特別要關注后進生。教師要去了解后進生對體育運動不感興趣的原因，讓后進生大膽地表現自己，對他們細小的進步要表示贊賞，要多去鼓勵他們，使他們感到教師對他們的關心并有公平合理的評價。

5.采取多樣化評價方法

一是激勵性評價，調動學習興趣。體育教師應飽含對學生的愛，通過多渠道、多手段、多層次對學生進行鼓勵性評價，激發學生的自信心、自尊心，讓學生不斷感受到探索的興奮，成功的喜悅。二是差異化評價，促進全面成長。每個學生無論從體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神等方面都存在不同程度的差異，教師要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平等分類指導，進行針對性的評價。三是注重評價主體，調動全員參與。采用學生自評卡、小組評價卡、教師評價卡、家長評價卡等形式，讓學生、教師、家長都參與進來，采用多維度、多視角的評價內容和結果，綜合衡量學生的發展狀況。

總之，我們應該積極營造體育活動氛圍，關注體育后進生，教給他們學習方法，創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵、多表揚，讓他們感受體育訓練的樂趣，讓他們體驗成功的快樂，相信“后進生”將不再“后進”！ （特約編輯 潘 若）