電腦繪畫和傳統童謠撞了一下腰

著名兒童學家金波認為，好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子的心靈，幫助他們健康成長。童謠的內容豐富、表現形式多樣，它和繪畫、音樂等很多藝術有著很深的關聯。而電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術，它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點，同時又具有自身的特點，深受小學生的喜愛。2012年初，筆者接觸到一個以畫童謠為特色的傳統學校，學校將童謠與繪畫結合，不僅詮釋了濃郁的地方特色，更讓童心躍然紙上。受此啟發，筆者發現，如果把童謠融入電腦繪畫教學中，不僅能讓童謠煥發新的生命活力，也能讓電腦繪畫成為童謠在新時代的表現形態。下面筆者就如何將電腦繪畫與傳統童謠有效融合談幾點體會。

一、收集“傻事”，拾起記憶，記錄童謠

童年是孩子們的百寶箱，回憶是它的鑰匙。每次打開這個百寶箱，筆者都會收獲很多快樂，其中一份快樂就來自于兒時伙伴間傳唱的童謠。可這份快樂也許會隨著時間的推移，隨著時代的變遷慢慢被人遺忘、忽視。筆者迫切的希望能通過電腦繪畫社團課，重新拾起那些零碎的記憶和遺失在歷史長河中的傳統童謠。通過孩子們稚嫩的小手、純真的語言及先進的科技，將我們童年又怪又傻又有趣的童謠傳承下去。

童年的“傻事”像天上的星星一樣美麗，兒時的童謠如小鳥的羽毛般絢麗多彩。那么，如何將這些記憶再次拾起，激發學生參與電腦繪畫課程的主動性呢？筆者覺得一定要選擇合適的童謠內容。童謠內容從何而來，也許用筆者一個人的腦袋不足以想起，也許用周圍一百個人的腦袋也不足以完全回憶起。但是，如果把詞條“你的快樂童年有傻事和童謠陪伴嗎？請你告訴我，讓大家也來感受你的快樂，繪畫你的童年和童謠——回憶童年和童謠”打到百度知道里問問，全世界的朋友都會幫你一起回憶。此時，學生把別人的童年、童謠快速記錄下來，那就是電腦繪畫的原始素材。傳統文化與現代科技在課堂中進行沖擊和融合，將碰撞出新的火花。

二、吟唱童謠，根據童謠創編電腦繪畫作品

傳統童謠本身淺白親切，純乎天籟，很貼近兒童快樂的本性，而學生對繪畫作品總是有著自己的思想。如果將吟童謠、唱童聲、畫童畫有效地結合，讓學生感受到吟唱童謠的樂趣及創編電腦繪畫的快樂，就能促進學生綜合素質的發展。

例如，在吟唱筆者家鄉的童謠“唔姓哈”時，童謠的句型就很有特點：“唔姓哈？吾姓黃。哈黃？草頭黃。哈草？青草。哈青？竹葉青。哈竹？毛竹？哈毛？三毛。哈三？高三。哈高？年糕。哈年？2013年。”學生兩兩合作，一問一答吟唱童謠，并根據自己的姓氏自由發揮，再加上表情、腔調和優美的音樂。在和著音樂入情入境的吟誦中，學生既讀出了節奏，又誦出了韻味。筆者繼而帶領學生從童謠中取材，加上繪畫的構圖知識和電腦繪畫軟件Photoshop的技法講解，作品的雛形漸露。當然，要想做出完整的電腦繪畫，還需要有更成熟的技法、技能的支撐，借助布局、色彩等美術知識、Photoshop畫圖軟件中的工具和統計、分析、概括等綜合能力。這樣，一份合理、富于創意的界面，即電腦繪畫成品才會讓人眼前一亮。我們只有將繪畫、音樂、游戲、科技在社團課上有效結合起來，深挖童謠素材中的創意點，才能有養眼的電腦繪畫作品，同時學生也才能感受到用電腦畫童謠的快樂，這份快樂會久久游走在師生的指尖、心尖。

三、借助網絡平臺，用電腦繪畫作品廣征童謠

傳統的童謠已經有無數人創造成了繪畫作品，但是如果用電腦繪畫的形式畫現代社會里的新鮮事，再將這些新鮮事大膽說唱成童謠，一定很少有人能想到。

在社團課中，筆者鼓勵學生以故事、短句的形式講講生活中的新鮮事或快樂的感受，然后啟發學生想象，并用畫圖軟件迅速畫出簡筆畫，最后反復琢磨，做成成品。筆者則搭建起一個共享的平臺，讓學生資源共享。例如，學生講述自己的郊游經歷，創作電腦繪畫后在共享平臺上共享，再用電腦繪畫創編成童謠：“天上白云飄呀飄，地上花兒笑呀笑，小朋友們跳呀跳，今天的天氣真正好。”童謠雖然比較淺顯，但是學生的創作意識不斷增強。他們再把配好童謠的電腦繪畫放入網絡，讓全世界的朋友提出不同意見，并根據作品廣征童謠，汲取不同地域、不同國家的人的思維個性，就能創編成有特色的童謠。在筆者的帶領下，更多學生對童謠和電腦繪畫產生了濃厚的興趣。筆者也會將學生的一些“金點子”、新童謠、電腦繪畫發送到校園網上進行展示，以此鼓勵學生。這樣，教師與學生之間的距離更近了，亦師亦友的感覺在筆者的課程中得到了詮釋。

“萎縮的就讓它萎縮，生長的就給它土壤！”童謠作為歷史留給我們的珍貴文化遺產，我們不能讓遺產成為遺憾！民族性讓童謠呈現出多姿多彩的特色，令世人贊嘆不已，而電腦繪畫又給童謠增添了一份新的色彩。民間文化的延續需要有一群人孜孜以求，學習鉆研，發揚光大。筆者希望通過我校的電腦繪畫之童謠教學，讓電腦繪畫成為傳承民間文化的一種新途徑，讓童謠進駐我們的心田。電腦繪畫與傳統童謠撞了一下腰，它將成為中國傳統文化的一次華麗轉身。