融情入趣 精彩課堂

教學(xué)過程是一種交往、對(duì)話與溝通的過程。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、學(xué)生與編者之間總帶有情感因素。所以，在語文教學(xué)中，只有善于激發(fā)學(xué)生的情感，以情感為紐帶，學(xué)生才能啟動(dòng)思維，展開想象，才能有所積累、感悟、理解，獲得語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

所謂情境，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感，充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，可以豐富學(xué)生腦海中的表象，喚醒他們的情感體驗(yàn)。

如教學(xué)《三亞落日》一課，我通過課件出示了“挺拔俊秀、玉屑銀末、赤朱丹彤、光焰柔和、碩大無朋、水波不驚、悄然無聲、毫無倦態(tài)”一組詞語，學(xué)生朗讀時(shí)并無意境。于是，我接著出示“濃濃的熱帶風(fēng)情，陣陣的海風(fēng)，藍(lán)藍(lán)的大海”等海邊落日的畫面。這樣靜謐美好的美景出現(xiàn)在眼前，令學(xué)生心馳神往，感同身受，心中涌起陣陣美感。有了畫面的依托，語言不再陌生；有了畫面的依托，語言不再冰冷。在整個(gè)教學(xué)過程中，我沒有發(fā)現(xiàn)一處皺巴巴的解釋，在一遍又一遍地朗讀中，學(xué)生們沒有產(chǎn)生任何單調(diào)重復(fù)之感，有的只是想象張力的不斷擴(kuò)延，有的只是美妙意象的不斷明朗。

二、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)情感

讓學(xué)生感知形象、體會(huì)情趣，其主要途徑是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。因?yàn)檎n文中的意境、情感和趣味是講不清、說不盡的，只有引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受，在感受中思考、領(lǐng)悟，學(xué)生才能體會(huì)其中的意趣。優(yōu)美的詩歌、散文最適合采用情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)恼Z言渲染和朗讀能將語言的表現(xiàn)力發(fā)揮到極致。

我在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，就非常有效地運(yùn)用了這樣的策略。當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)響起：“在你不會(huì)走路的時(shí)候，母親抱著你；在你生病難受的時(shí)候，母親抱著你；在你開心快樂的時(shí)候，母親抱著你……然而，你抱過母親嗎？”此時(shí)，課堂上安靜極了。我便請(qǐng)學(xué)生們有感情地朗讀“母親竟然這么輕……”一段，大家很自然地注意到了重音、停頓和感情的表達(dá)，讀得非常投入，有幾個(gè)女生朗讀時(shí)還很動(dòng)情，眼含熱淚。在這個(gè)過程中，學(xué)生將自己的全部理解融于朗讀中，感受到了語言文字帶來的精妙，受到了情感的熏陶，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

三、幽默激趣，激發(fā)情感

語文課堂應(yīng)該有一種平等寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。任何認(rèn)知活動(dòng)都伴隨著一定的情感，都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外。所以，在語文課上為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我還用上了一點(diǎn)手段——幽默。蘇聯(lián)教育家斯特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”

一次長假回校后的第一節(jié)語文課，我一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生萎靡不振、精神不濟(jì)。那天我教學(xué)的是《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇課文。學(xué)生在齊讀課文時(shí)，我忽然瞥見坐在倒數(shù)第二排的一個(gè)學(xué)生竟然趴在桌子上睡著了。我走到他身邊，看了看，沒有立即叫醒他。待其他學(xué)生拖拖拉拉讀完課文后，我走上講臺(tái)笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，我們今天參觀的蝴蝶谷多美呀，有的同學(xué)竟然在蝴蝶谷里睡著了，看來他太喜歡蝴蝶谷，都不想回家了……”學(xué)生們都笑了，那個(gè)學(xué)生不好意思地坐了起來。隨即，大家的精神一下子振作了起來，瑯瑯書聲傳向校園……這就是寓教于樂。

語文課上，我經(jīng)常會(huì)在那些“枯燥”的語文題目中間不時(shí)地運(yùn)用擬人手法進(jìn)行講解。比如，找出不是同類的詞——“找小偷”，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解哪個(gè)詞“偷偷摸摸”地藏到了“別人家”，很快就能找出來。教師的幽默風(fēng)趣就是給語文課這盤“菜”放了點(diǎn)提鮮的“味精”。學(xué)生們可喜歡了。

幽默是一種巧妙的教育方法，它創(chuàng)造了一種寬松和諧的氛圍。我想，在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下，讓語文教學(xué)富有情趣一些，會(huì)使學(xué)生學(xué)得更輕松快樂，效率也會(huì)更高。

四、真心體驗(yàn)，沐浴情感

贊可夫曾經(jīng)說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情趣和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W(xué)語文教材中有許多文質(zhì)兼美的課文，對(duì)小學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成具有催化作用。語文來源于生活，生活中處處都有語文。所以，我們要善于從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，讓語文走進(jìn)生活，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如教學(xué)《游子吟》后，我延展引導(dǎo)：“母親的愛是無私的，母親的愛是潤物無聲的，她的愛融入平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。孟郊銘記媽媽的養(yǎng)育之恩，寫下了《游子吟》。我們每位同學(xué)也都有一位慈祥的母親，我們也正感受、享受著母愛。在你的腦海里，媽媽為你做的哪件事最讓你感動(dòng)？”有個(gè)學(xué)生這樣說：“我的媽媽上個(gè)月出了車禍，腿受傷了，但她為了我和哥哥，今天又和別人出去掙錢了。”該生還沒說完就哽咽起來，聽到這，學(xué)生們無語了，我也無語了。學(xué)生們的生活經(jīng)歷讓他們的心靈與文本產(chǎn)生了共鳴，親人點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛撥動(dòng)了他們內(nèi)心深處的琴弦。

語文教育不僅僅是技能的傳授，更是生命的對(duì)話，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。一次次充滿真情實(shí)感的語文課堂，帶給我一次次的心靈震撼，我深深感受到，原來打開知識(shí)寶庫的第一把鑰匙不是智慧，也不是學(xué)習(xí)方法，而是動(dòng)情。語文知識(shí)有聲有色、有愛有恨，只有打開學(xué)生心扉的這道門，語文教學(xué)才可能精彩。

（責(zé)編 劉宇帆）