活用教學藝術 構建和諧課堂

教育是科學，也是藝術。但到底什么才是教學藝術呢？于永正老師說過：“教學藝術乃是教師嫻熟地運用綜合的教學技能、技巧，按照美的規律而進行的獨創性教學實踐活動。”那么在語文課堂教學中，我們應該怎樣靈活運用教學藝術達到最佳教學效果呢？

一、音樂渲染，創設課文情境

音樂是人類的第二大語言。動聽、感人的音樂，能引發人的無限感想，能帶給人許多感動。教學過程中，以音樂渲染出與課文情境相似的氛圍，讓學生去想象課文描寫的畫面，能取得不錯的效果。例如，教學《真想變成大大的荷葉》一課，在講課前，我們可以先播放大自然中夏天的音樂，請學生閉目聆聽，想象眼前仿佛看到的景象。這樣，就能以音樂特有的感染力，強化學生對課文內容的初步理解，縮短課文內容與學生認知水平的距離。隨著學生的自由互動與交流的展開，師生就能共同進入夏天的情境中。

二、圖文結合，感知課文內容

兒童主要是通過形象思維來認識世界。小學語文教材中有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖。如果將圖文結合起來教學，則會大大增強課文的直觀感染力。《真想變成大大的荷葉》全文通過“我”對夏天姐姐想變點兒什么的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，最后落腳在變成大大的荷葉上。課文配有精美插圖，能引導學生展開合理想象，激發學生熱愛大自然的美好情感。利用圖畫美景喚起學生對夏天美的視覺感受，再加上教師富有感染力的導語，就能將學生帶入對夏天的無限幻想中，使學生一開始就能感受到美的情趣，進入美的意境，從而激發學生閱讀文本的濃厚興趣。圖文結合教學語文，能讓學生插上想象的翅膀，盡情地馳騁，可以極大地滿足學生的創新欲望，并鍛煉學生的創新思維。

三、表演體驗，體會課文情節

恰當地安排學生表演課文的重點、難點，可以更好地促使學生理解課文內容。例如，《小稻秧脫險記》一文，在進行某些字詞的理解時，我借鑒了于永正老師的一些方法，讓學生在表演中感悟詞語意思。

師：誰愿意上來和老師一起進行表演？

【學生有些羞怯，部分學生舉手。】

師：現在老師是小稻秧，你們是那些雜草。你們這群雜草一開始是把小稻秧團團圍住的，你們應該怎樣做？

【開始，學生站成一排面向臺下。我說了這句話后，有學生立刻領悟過來，站成了一個圈，把我包圍在其中。】

師：好，現在是團團圍住了。下面你們應該說什么呢？

生1：快把營養交出來！

師：說得真不錯！再加上點動作就好了！你要把自己變得兇一點，你可以怎么樣呢？

【有學生開始嘗試把手叉在腰上，收起笑容，手指向我。】

師：動作真不錯！再加上語言試試看！

生2（手叉腰）：快把營養交出來！

師：我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？

（表演的學生有點不知所措）

師（轉向臺下坐著的學生）：你們說，他應該怎么辦呢？

生（眾）：這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

師（面向表演的學生）：你們趕快在我身上搶營養啊！快啊！趕緊搶啊！

師：剛才這群雜草兇不兇？

生（眾）：兇！

師：這就叫做“氣勢洶洶”。

師：他們聽不聽小稻秧解釋？

生（眾）：不聽。

師：這就叫做“不由分說”。

師：這群雜草有沒有跟小稻秧講道理啊？

生（眾）：沒有！

師：這就叫做“蠻不講理”。

若干天后，我進行詞語意思的檢查，學生記憶最深刻的是《小稻秧脫險記》那課的詞語。同時，學生記住的還有那天表演得特別出色的同學。

孩子的天性就是好玩。如何在課堂上寓教于樂，這是我一直努力追求的目標。因為一堂生動有趣的課所收到的效果，遠比這一節課本身所涵蓋的內容要多得多。

四、合理運用多媒體，豐富教學內容

隨著信息技術的飛速發展以及電腦的普及，多媒體輔助教學已得到廣泛運用。然而，多媒體畢竟只是一種教學的輔助手段，是一種形式，而教學內容才是教學的核心。我看過許多示范課、公開課，包括移植課，給人的感覺都是似曾相識。一幅幅生動活潑的畫面，一曲曲引人入勝的音樂，一個個生字詞的閃現，令人眼花繚亂、目不暇接。當然，教學手段的多樣化在一定程度上可以使課堂生動活潑，能增加學生學習的興趣與審美效果，但它只是表面的東西，我們不能忽視教師自身的教學藝術特色。因此，課堂教學藝術要提高，必須體現教學的個性特征。課堂教學應該是一種通過知識引導人的智慧成長的藝術，是教師對學生潛能意識的喚醒與培養，是師生之間的心靈交流與對話。它不僅可以將知識轉化為智慧之神，而且能使文明積淀成為美麗的人格。

教學藝術，美在和諧。在課堂教學中，我們要靈活運用各種教學技能、技巧，使語文課堂處在協調、適中、完美的狀態中，使學生在和諧中發展。

（責編 劉宇帆）