我教學生繪畫作文

素質教育呼喚人的主體性發展和創造能力的培養。作文教學在培養學生的創新精神、創造能力方面具有豐富的內涵和獨特的優勢。以往，我們教低年級學生寫作文，多是以看圖寫話為主，教會學生按一定的順序觀察，然后把看到的寫下來，這就不可避免地使學生作文出現了格式規矩、句式工整、千篇一律的現象。

一件偶然的事情給了我啟發，使我找尋到了一條作文教學的新路子。

有一次，我女兒拿著她畫的畫給我看，我便隨口問了句：“你畫的什么呀？能給媽媽講講嗎？”隨即，女兒繪聲繪色地說起來：“這是我長大以后給爺爺建的房子，房子花花綠綠的，很美。房頂上有兩只鳥在唱歌。花園里，蜜蜂在采花蜜，蝴蝶在飛。天空中，小鳥在飛，太陽公公瞇瞇笑。”我當時覺得奇怪極了，她為什么能表達得這么清楚？后來一想，因為這幅畫是她自己畫的，孩子把在爺爺家感受到的自然風光都描繪出來了，這是孩子把她對生活的理解畫在了紙上。這時，我忽然有了靈感，我能不能也讓學生把自己觀察到的畫出來，然后再去寫作呢？于是，我開始對學生開展繪畫作文的實驗教學。我發現，繪畫作文在培養學生的寫作興趣，激發他們的寫作欲望，特別是在訓練學生“我手寫我心”，把句子寫通順上，取得了顯著的效果。

這種作文教學方法的一般程序是：觀察——繪畫——寫作——展示。

一、觀察

大千世界，千變萬化。由于低年級學生注意力容易轉移，這就要求教師要有計劃、有目的地指導學生去觀察生活、觀察事物。觀察的對象很多，面也很廣。比如，可以觀察動、植物，觀察家庭生活，觀察大自然景象。但有一點要注意，針對低年級學生的年齡特征，教師在確定觀察對象的時候，要貼近學生的生活，要迎合學生的興趣，再有就是觀察的對象要比較直觀、單一，不能太繁雜。觀察訓練的時候要引導學生注意以下幾個方面：隨時觀察，全面觀察，有序觀察，抓住特征觀察，抓住重點觀察，在比較中觀察，多種感官協同觀察，邊觀察邊聯想等。

二、繪畫

在觀察的基礎上，可讓學生把看到的畫下來。為了鼓勵學生大膽創作，大膽表現，結合作文教學，我們可以開展一些繪畫作品展覽活動，把班上每一位學生的作品都展示出來，讓學生們都感到自己能行。有一次，在活動課的時候，我讓學生去畫校園里的樹，有一個學生在交作品的時候遲遲不敢上來，后來被我發現了，我便大聲說：“來，讓老師欣賞欣賞你的作品。”然后，我大張旗鼓地夸他畫得好。從那以后，他再也不怕畫畫了。

三、寫作

指導學生寫作文，一般是考慮“寫什么”“怎么寫”。在確定寫作對象時，我們要選擇學生感興趣的話題，或由他們自己確定寫作對象，或獨立完成，或合作完成。記得開學初，正是蝸牛繁殖的季節，學校的花圃中，到處都是小蝸牛的足跡。我們班掀起了一股“抓蝸牛風”，學生們一下課就往花圃里鉆，上課還偷偷地在玩，還因此被總務主任抓了幾個，說他們踩到花圃中搞破壞。后來我想，只要學生們不再搞破壞，他們的興趣還是應該保護的。于是，我在班上宣布：“老師不反對你們養小蝸牛，但是有兩個條件：1.不能破壞學校的花草樹木，誰破壞取消誰的資格。2.你們要對蝸牛進行觀察，把觀察到的記錄下來。”后來，我讓學生寫蝸牛，除了寫觀察到的，還讓他們查閱書籍，把了解到的寫下來。這次習作很成功。學生們有的寫他發現蝸牛是雌雄同體的；有的寫蝸牛的外形；還有的給小蝸牛編了童話故事……在寫作方法指導上，我也盡量把主動權交給學生。比如寫柳樹，開始我是打算讓他們寫成一篇優美的狀物散文，可后來有學生就提出：能不能寫詩歌。我不假思索地說：“行，只要你喜歡。”此外，作為教師，我們也不要因為學生年紀小，擔心他們不會寫，而過多地指導，過多地限制他們，結果學生只能按著教師的要求生搬硬造；我們也不要因為學生作文出現語病、遣詞造句貧乏而惱怒不休。其實，只要學生敢寫、愛寫，就不怕他們不會寫。

四、展示

為了提高學生的寫作水平，激發他們的寫作興趣，對學生交上來的作業，教師要十分重視。首先，要認真批改。改的時候，主要看句子通不通順，有沒有好詞好句。如果有，用紅色的波浪線畫出來，然后評個等級，或寫個“好”字，或寫個“讀”字。由于學生年齡小，寫作水平不高，因此教師不應用寫作的各方面技巧去衡量他們，不應過于揪住他們的缺點不放，而應該以鼓勵為主，多肯定學生的長處。對于學生習作中存在的問題，我們可以結合語文課的教學潛移默化地幫助他們糾正。我會將學生的繪畫作文辦成一次優秀作品展覽，展出的作品面很廣，盡量讓每一位學生都有好的作品展出。通過展示，學生們有了比較，就能夠互相取長補短。由于展示活動經常開展，學生們在平時的寫作中就會比較注意自己作文版面的設計，字體的美觀等。久而久之，就會形成一種良性的循環，這有助于提高學生的繪畫、書寫等能力，班上也會形成一股良好的學習風氣。

轉眼間，學生將升入中、高年級，繪畫作文的訓練還在繼續。現在，我有一個初步的設想，就是從單幅圖向多幅圖發展，進而為學生以后創作版報打下基礎。如果可能的話，我還想和學生們一道出一本書，把他們的作品匯總起來，作為一份紀念。

（責編 劉宇帆）