在作文評改中提高寫作水平

作文評改是作文教學(xué)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的重要手段。古人云：“授之以魚不如授之以漁。”在小學(xué)作文教學(xué)中，把握“范評—互評—點評—修改—分享”的作文評改程序，把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生逐步掌握修改作文的方法，不但能減輕教師評改作文的負(fù)擔(dān)，還能促使學(xué)生的作文水平快速提高。

一、在范評中習(xí)得修改方法

教師先把一篇中下水平的學(xué)生習(xí)作投影出來或抄在黑板上，接下來就可以給學(xué)生示范評改作文了。

一是改錯誤的字和標(biāo)點。教師與學(xué)生一邊小聲閱讀習(xí)作，一邊尋找錯誤的字或標(biāo)點，并用修改符號進(jìn)行改正。

二是改通順語句。此環(huán)節(jié)最好讓一名學(xué)生逐句朗讀習(xí)作，師生在原文上逐句修改。

三是找出好詞佳句或改用好詞佳句。首先，教會學(xué)生辨析哪些是好詞佳句，用波浪線畫出并在旁邊注明：好詞或好句。接著，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，把繁冗的句子換成一些概括性的好詞，或在簡單的句子中插入一些好詞，使句子更加生動、具體。

四看重點是否突出。教師先與學(xué)生重溫本次習(xí)作的要求，再與學(xué)生一起研讀習(xí)作，交流本篇習(xí)作是否圍繞重點部分來展開，并在習(xí)作眉評處寫上評語“你的習(xí)作重點突出”或“你的習(xí)作重點不夠突出”。

五看選材、組材和立意情況。“材好一半文?！痹u改作文要先看選材，可從以下方面入手：（1）是否圍繞中心選材。（2）選擇的材料是否真實可信。（3）選擇的材料是否具有典型性和說服力。再看組材情況：（1）看先后順序是否合適。（2）看詳略是否得當(dāng)，銜接是否自然。選材與組材是習(xí)作的評定與評價基礎(chǔ)，是一篇作文成敗的關(guān)鍵。最后看立意：立意是否新穎，是否有特色和個性，要肯定學(xué)生用獨特的視角表現(xiàn)出的對生活的獨特理解。評定選材立意情況，要寫出眉評，如立意新穎、選材典型、具有說服力、詳略得當(dāng)?shù)取?/p>

六評作文的思路與結(jié)構(gòu)。評思路是否清晰，評結(jié)構(gòu)是否完整、勻稱，首尾是否圓合。結(jié)構(gòu)上提倡“鳳頭、豬肚、豹尾”：開頭先聲奪人，迅速吸引別人的眼球；主體部分內(nèi)容充實，充分表現(xiàn)文章的主旨；結(jié)尾簡潔有力，起到畫龍點睛的作用。思路與結(jié)構(gòu)是為表現(xiàn)內(nèi)容服務(wù)的，評價時不宜過多的在這方面兜圈子。

小學(xué)三年級的學(xué)生能夠完成前三個任務(wù)已經(jīng)很不錯了，后三點修改要求要循序漸進(jìn)。這樣，學(xué)生在范評習(xí)作的過程中就能感悟到寫作技巧，習(xí)得作文修改的方法。

二、在互評中取長補短

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸習(xí)得作文修改方法，這時就可以讓學(xué)生開展同桌互改或小組內(nèi)合作評改了。

首先，教師把習(xí)作發(fā)回給學(xué)生，并講清批改要求：一是沒有錯別字加10分，沒有病句加10分，有就不扣分。二是利用好詞佳句，一處加10分；給同學(xué)改用一個好詞就給自己加10分，改用一個好句子的給自己加20分。三是按照以上六點批改要求評改文章內(nèi)容，找出優(yōu)點至少兩處，一處優(yōu)點加10分（優(yōu)點可在眉評處注明），缺點不扣分。四是要求對同學(xué)習(xí)作的整體情況提出至少一點建議。五是簽上評改人的姓名和評改日期，以示負(fù)責(zé)。六是把習(xí)作的加分寫在作文題目的右上角，把自己的加分寫在自己姓名的后面。特別要強調(diào)，學(xué)生互改時應(yīng)態(tài)度端正，積極參與，嚴(yán)肅認(rèn)真，高度負(fù)責(zé)，虛心學(xué)習(xí)，取長補短。

教師可仔細(xì)巡視、指導(dǎo)、抽查，及時發(fā)現(xiàn)評改過程中的問題，及時反饋，并提醒學(xué)生要對同學(xué)和自己負(fù)責(zé)。

互評完后，如果評改作文質(zhì)量較高的，可在全班誦讀點評，讓學(xué)生學(xué)會較客觀、全面地評價文章，從而對如何寫作文、修改作文有一定的感性認(rèn)識。

三、在教師點評中提升

一是讓學(xué)生在教師的點評中樹立習(xí)作的信心。每一次學(xué)生互評完作文后，我都會重新瀏覽學(xué)生的習(xí)作，用簡單的評語肯定和鼓勵學(xué)生的正確批改，同時糾正發(fā)現(xiàn)的問題，然后給部分學(xué)生作文（每次作文按照詳改與略改的比例，即3：1）給予適當(dāng)?shù)狞c評。對優(yōu)秀的作文，既要肯定其成功之處，又要指出其不足；對一般和較差的作文，要努力挖掘其閃光的地方，給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生樹立寫作文的信心。最后，給學(xué)生的習(xí)作打上總分。

二是讓學(xué)生在作文講評課中再獲提升。在學(xué)生評、教師評的工作結(jié)束后，還要組織講評，時間約20分鐘。主要是對本次作文評改情況和作文情況分別進(jìn)行總結(jié)，表揚評改得好的學(xué)生和作文較好的學(xué)生，并指出存在的問題，讓學(xué)生的作文水平在作文講評課中再獲提升。

四、在二次修改中提高

葉圣陶說：好文章是修改出來的。在講評課后，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)和教師提出的修改意見再次修改作文，使學(xué)生的文章在立意、詞語錘煉等方面都能再有一個層次的提高。讓學(xué)生進(jìn)行第二次習(xí)作固然辛苦，但實踐證明，學(xué)生的習(xí)作水平會得到快速提高，這也是檢查學(xué)生參與評改作文效果的一種手段。

五、在分享佳作中受到熏陶

每一次的學(xué)生習(xí)作，經(jīng)過評改的幾道程序后，可選出幾篇佳作張貼在教室的“小作家天地”上，讓學(xué)生在課間自由閱讀、分享，在分享中熏陶，增強他們的寫作技能，提高他們的寫作水平。

當(dāng)然，這樣的作文評改方式所需時間較多，但只要我們循序漸進(jìn)，堅持不懈，根據(jù)實際情況靈活把握，并與其他的評改方法結(jié)合使用，就能有效地提高學(xué)生的作文水平。

（責(zé)編 劉宇帆）