淺談小學數學課堂中的“服務”

新課程理念下的數學課堂，教師不僅是教學的設計者、主導者，同時也是“服務者”。數學課堂中的“服務”不同于其他服務行業的服務，而是指教師以學生為中心，通過精心設計和組織教學，激發學生的興趣，主動參與到探索學習中去，使學生的數學知識與技能、過程與方法以及情感、價值觀等方面在課堂中得到最大的發展。下面就在小學數學課堂中的“教師服務”，談談自己的體會和想法：

一、激發學生的興趣，是服務學生學好數學的前提

俗話說：“興趣是最好的老師”。 著名物理學家楊振宇也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！痹趯W習這個復雜的思維過程中，學習興趣和求知欲望是學生主動探索知識的心理基礎，是注意的重要源泉，更是啟動兒童大腦思維的動力。數學相對其他學科而言比較枯燥無味。因此，激發學生的興趣，使學生能主動參與到數學學習中來，是數學教師服務學生的首要工作。

二、精心組織學生探索數學知識，是服務學生學好數學的關鍵

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。對學生而言，最好的“服務”莫過于讓學生自己去發現、探索、從而掌握數學知識。而教師所要做的，就是根據教材和學情，精心組織教學環節，使學生在自學、思考、合作、交流的過程中，探索、發現數學知識。

例如：教學“圖形的放大與縮小”。課前，學生帶著導學稿上的三個問題進行自學。（1）仔細觀察，放大后的長方形與原來的長方形的長有什么關系？寬呢？（2）“對應邊”你是怎么理解的？（3）“把原來的長方形按2∶1的比放大”是什么意思？課堂上，學生先在小組內交流，小組代表再在全班進行匯報，最后其他學生質疑、補充，最終探索出圖形放大的真正含義（“把原來的長方形按2∶1的比放大”就是放大后長方形的邊與原來長方形對應邊的比是2∶1）。課堂上，學生們興趣高漲，紛紛搶著匯報、交流，掌握知識的同時也體會到學習成功所帶來的喜悅，真正成為數學學習的主人！

三、緊密聯系生活，服務于學生的數學應用能力的培養

數學課程標準中明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。因此，教師必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學在現實生活中的價值，培養學生的數學應有意識，提高學生的數學應有能力。

例如：在教學“描述簡單的行走路線”時，筆者設計了這樣的練習：“你能用所學知識描述你從家到學校的行走路線嗎？（偏離的角度和行走的距離可以估計）自己獨立思考，最后請大家上臺匯報，其他同學擔任評委，進行點評”。教師要善于捕捉生活素材、靈活使用教材，培養學生用數學的眼光觀察事物，用學生熟悉的生活情境、題材激發學生的興趣，培養學生在實踐中應用數學的意識和能力。

四、及時的評價激勵，服務于學生自信心的增強

每個人在付出努力之后都期望自己能得到他人的贊賞，別人的積極反饋會使自己的自信心大大增強，而身心皆未發展成熟的小學生則更渴望得到老師的認同和贊許。哪怕是小小的優點，不管是鼓掌、還是教師的點頭認可，對學生都會產生不可估量的積極作用。

怎樣的評價才能發揮最大的激勵作用呢？首先，評價要準確。準確性是教師評價語言的靈魂。客觀、準確的評價對學生的出色表現給予肯定，同時又針對性地給學生提醒與糾正。其次，評價方式要多樣化。評價不應局限于有聲語言，多樣的無聲語言也很重要。一個充滿希望的眼神、一個贊許的點頭、一個鼓勵的微笑，都能拉近師生間的距離。學生們從老師親切的體態語言中感受到了關愛，感受到了贊賞，更感受到了那無聲的動力。最后，評價要敢于否定。過度的激勵性評價會造成學生自我感覺太好，對學習的困難性產生低估，使激勵性評價在學生心中貶值。也有的學生經不起批評和挫折，稍不如意就情緒低落，課堂評價反而失去了它應有的價值。

五、培養良好的數學學習習慣，服務于學生的長遠發展

俄國教育家烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！睂W生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。培養學生良好的學習習慣，不僅是小學數學教學中的一個關鍵環節，更是每一位數學教師的重要職責。課前，讓學生帶著問題自學新課，培養學生的自學習慣；課堂中，學生發言時，提醒學生傾聽他人的發言，培養學生認真聽講的習慣；做題之前，應仔細默讀題目，培養學生的審題習慣；在小組合作交流前，一定要獨立思考，培養學生的獨立思考的習慣……

總之，學生是學習的主人。課堂教學中，教師要以學生為中心，為學生的學習、成長提供更多的優質服務，讓學生積極主動地投入到學習中去，在探索、發現知識的同時體會到學習的快樂，增強學習的信心，讓學生真正成為學習的主人。

（特約編輯 阮 妮）